教师与学生教育学.pptVIP

教 师 与 学 生 教师与学生是学校教育活动的主要参与者，是学校中最主要的两个部分，也是教育系统中的两个最基本的要素。 本章主要内容： -----教师的职业特点、价值、地位与教师的素质结构。 第一节 教师 第一节 教 师 一、教师职业的演变 一、教师职业的演变 (一)中国较为明确的教师职业是随学校的产生而发展起来的  夏商：出现担任传授知识与技能的专职人员。 秦朝：以吏为师，以法为教。 汉代：独尊儒术，官私学兴盛，教师队伍空前壮大。 唐朝：学校制度相当完备，规模扩大，教师队伍及素质较大程度提高。 明代：承唐朝之制，除国子监、太学等具有大学性质的学校及一些中等学校外，社学性质的学校蓬勃一时，出现一大批从事小学教育的官师。 清代：1897年盛宣怀在创立南洋公学，设立师范院为我国师范教育之开端。 (二)西方 在西方，教师一词是由“教仆”一词深化而来。 近代教师职业的最大变化是由于师范教育的兴起。 1684年，德国首办教师讲习所之后，欧洲各国开始由师范学校培养教师，逐渐要求从事教师职业的人必须经过一定的专门训练，师范教育的兴起意味着教师职业专业化的开始。 (三)现代 20世纪90年代，我国开始建立教师资格证书制度。 1994年1月1日正式施行《中华人民共和国教师法》总则第三 条明确规定：教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 二、教师职业的特点 (一)教师职业的特点 1、教师职业的多角色性 2、教师职业的专业性 3、教师职业的示范性 (二)教师劳动的价值 1、社会价值 2、个人价值 　　　 教师的“教员”角色 教师的“人类灵魂工程师”的角色 教师的“青少年的朋友”角色  教师的这个角色的主要表现就是对学生的喜爱、友好、宽容与理解，并积极地给予心理支持。在学校重要的、日常的、大量的课堂教学中作一个心理医疗者，创造一个良好的课堂气氛。为学生成长提供一个良好的心理环境和气氛。其教育意义在于强调教育中的情感因素。 教师的“研究者”角色 2、教师职业的专业性 教师的专业发展过程中，存在着不同发展阶段，教师专业发展不仅仅是时间的延续，其内涵也持续不断地变化着。 教师专业内涵主要包括 3、教师职业的示范性 教师职业的示范性具体表现在教书育人活动中，只有在教师自身发挥特殊作用的个性与其教书育人所做的一切相一致时，这种示范才是积极的。 创造性 　 教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。 长期性 从教师劳动的社会效益来看： 　 教师的劳动是为社会培养人才，这一活动的特点一是周期长，二是见效慢。 从教师劳动对学生的影响来看： 　 青少年学生某一具体的、局部的身心特点的发展变化也是要经历一个长期的反复的过程的。 空间的广延性和时间的连续性　 　 学校不可能控制所有影响学生发展的因素，也不可能把教育的时间和空间完全集中在学校内部，因而教师的劳动必然会具有空间的广延性和时间的连续性。 (二)教师劳动的价值 1、社会价值 含义：教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用，它是教师劳动价值的主要属性，也是体现 教师社会地位和教师劳动价值的主要标志。 2、个人价值 含义：教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要 的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度 。 四、教师的作用与地位 (一)教师的作用 1、教师在人类社会发展中的作用 (1)传递和传播人类的文化科技知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。 (2)培养人的 良好思想，造就人的高尚品德。 (二)教师的地位 专业地位----教师的专业地位除了受社会思潮及国家政策的制约外，主要取决于职业的专门化程度和从业人员的专业素质，体现为专业权利、影响能力和奉献精神。 (三)教师的权利 教师的社会权利作为一种职业权利与教师的义务相适应，它包括两方面的内容： 一是作为一般祄成员所享有的一般社会权利。 二是作为特殊社会成员(专职教育者)所享有的特殊社会权利。 五、教师的素质