小学数学思想方法第3讲倒过来想与从反面想.docVIP

小学数学思想方法 第三讲　　倒过来想和从问题的反面考虑 　　分析问题的方式多种多样，可以从条件出发，也可以从问题出发，即倒过来想；可以从问题的正面考虑，也可以从问题的反面考虑。 例1　有一个分数，将它的分母加上2，得到；如果将它的分母加上3，就得到。原来的分数是多少？ 解：显然这两个分数是经过约分的，在未约分以前分子应该相等。把这两个分数化成分子相同的分数：＝,＝，原来的分数是。所以原来分数的分子是21，分母是27－2＝25(或者28－3＝25)，原来的分数是。 　　例2　甲、乙、丙三堆棋子共98枚。先从甲堆取出一些棋子分给另外两堆，使另外两堆的棋子数各增加一倍；再从乙堆取出一些棋子分给另外两堆，使另外两堆的棋子数各增加一倍；最后从丙堆取出一些棋子分给另外两堆，使另外两堆的棋子数各增加一倍。结果甲堆的棋子数是丙堆的4/5，乙堆的棋子数是丙堆的22/15。求三堆棋子中原来棋子最多的一堆有多少枚？ 解：可以倒过来想： (1)最后是把丙堆的棋子数看作“1”，所以丙堆有98÷(＋1＋1)＝30(枚)，甲堆有30×＝24(枚)，乙堆有30×1＝44(枚)。 (2)丙堆没有给甲、乙两堆之前，甲堆有24÷2＝12(枚)，乙堆有44÷2＝22(枚)，丙堆有30＋12＋22＝64(枚) (3)乙堆没有给甲、丙两堆之前，甲堆有12÷2＝6(枚)，丙堆有64÷2＝32(枚)，乙堆有22＋6＋32＝60(枚)。 (4)甲堆没有给乙、丙两堆之前，乙堆有60÷2＝30(枚)，丙堆有32÷2＝16(枚)，甲堆有6＋30＋16＝52(枚)。原来甲堆的棋子最多，有52枚。 例3　一个正方形(如图)，被分成四个长方形，面积分别是平方米、平方米、平方米、平方米。图中阴影部分是一个正方形，并且是面积为平方米的长方形的一部分，那么，阴影部分的面积是多少平方米？ 解：要知道阴影正方形的面积，就要知道它的边长,而这个边长可以看成是面积为平方米的长方形的长，减去面积为平方米的长方形的宽，所得的差。因为下面两个长方形有相同的宽，所以这两个长方形的长的比等于∶＝2∶1，于是面积为平方米的长方形的长，等于原来正方形的边长×。同理，上面两个长方形的宽的比等于∶＝3∶4，于是面积为平方米的长方形的宽，等于原来正方形的边长×。原来正方形的面积是＋＋＋＝1（平方米），边长是1米，因此，阴影正方形的边长是1×－1×＝（米），面积是×＝（平方米）。 　　例4　从1到2005这2005个自然数中，有多少个数与5678相加时，至少发生一次进位？ 　　解：可以从问题的反面想：先考虑从1到1999这1999个数中，与5678相加时，一次进位也没有发生过的数有多少个。这些数的个位上只能是0、1；十位上只能是0、1、2；百位上只能是0、1、2、3；千位上只能是0、1。总共有2×3×4×2＝48(个)，其中包括“0000”这个数，实际只有47个。所以在与5678相加时，至少发生一次进位的数共有1999－47＝1952(个)。在2000到2005这6个数中，与5678相加时，发生进位的数有2002、2003、2004、2005共4个，所以从1到2005这2005个自然数中，与5678相加时，至少发生一次进位的数共有1952＋4＝1956(个)。 　　例5　有一个算式：1＋1×2＋1×2×3＋1×2×3×4＋1×2×3×4×5＋…＋1×2×3×…×8×9。 　　这个算式的得数能否是某个数的平方？ 　　解：题目既然提出了有关平方数的问题，那就先想想平方数有什么特点，于是想到平方数的个位数只能是0、1、4、5、6、9。(想想看为什么？)这个算式前4项的得数是1＋2＋6＋24＝33，33的个位数是3，而后面各项得数的个位数都是0，(想想看又是为什么？)所以算式得数的个位数是3，不符合平方数的特点，因此算式的得数不可能是某个数的平方。 　　例6　黑色、黄色、白色的筷子各有8根，混杂地放在一起，黑暗中想从这些筷子中取出颜色不同的两双筷子。问至少要取多少根才能保证达到要求？ 　　解：从最不利的情况考虑，可能取了8根都是同一种颜色，只能说取出了一双同一种颜色的筷子。这时只剩下另外两种颜色的筷子，当再取3根时，总会取出2根颜色相同的筷子，所以，至少要取8＋3＝11(根)才能保证达到要求。 　　例7　一次测验共有10道问答题，每题的评分标准是：回答完全正确，得5分；回答不完全正确得3分；回答完全错误或不回答，得0分。共有300人参加测验，至少有多少人的分数相同？ 　　解：根据评分标准可知，得分最少为0分，最多为50分，在0分到50分这51个分数中，得分只能是若干个5分与若干个3分的和。试算发现，1分、2分、4分、7分、47分、49分这6个分数不可能出现，所以实际上只有51－6＝45种得分。而人数是300，300÷45商