有效教学的背景.pptVIP

有效教学的背景 伴随着新课程改革的推进，有效教学研究也得到了专家、学者及一线教师的重视。 有效教学的理念产生于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，受到了美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响。 显然，有效教学这一概念是舶来品。 20世纪90年代末，伴随着新课程理念的提出及改革的实施，我国学者开始关注有效教学的研究。怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何减轻教师的负担？等等，这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。对这些问题的实践和研究已经积累了相关的经验，并逐渐形成关于“有效教学”的体系，可称之为“有效教学论”。 有效教学的含义 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 有效教学的内涵 对有效教学的界定，学术界目前尚无定论。① 从教师实践的角度看，“有效教学即教师能够有效讲授，有效提问并倾听，有效激励学生的教学”。 ②从学生发展的角度看，“有效教学的核心问题是教学效益，而教学是否有效，关键要看学生是否有进步或发展，而不是教师是否教完了教学内容”。 ③ “有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”。 ④从有效教学内在的结构看，“表层上，有效教学是一种教学形态，它兼具了一切好教学的外在特征；中层上，有效教学是一种教学思维，是潜藏在好教学背后的教学逻辑；深层上，有效教学是一种教学理想、境界”。实践有效教学，就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转化为一种有效的“状态”。 有效教学的理念 何谓“理念”？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。 有效教学关注学生的进步和发展。 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 有效教学需要教师具备一种反思的意识。 有效教学也是一套策略。所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 有效教学的特征 ．“有效教学的特征是指有效教学区别于无效、低效、甚至负效教学和一般的教学的外在的独特的表现和标志”。 ．姚利民教授把有效教学的特征归纳为九个方面。 这九个方面分别是：正确的目标；充分的准备；科学的组织；清晰的讲解；饱满的热情；促进了学生的学习；融洽的师生关系；高效地利用了时间；激励了学生的学习。 ．宋秋前教授认为有效教学的特征有五个： 以学生发展为本的教学目标； 预设与生成的辩证统一；教学有效知识量高；教学生态和谐平衡；学生发展取向的教师教学行为 教师层面上有效教学的特征 第一，良好的师德修养是有效教学的教师的核心特征。第二，教师广博的知识面、专业的学科知识和教育学、心理学知识是有效教学教师最重要的特征。第三，教师娴熟的教学技能是有效教学教师的首要特征。一般来说，教学技能包括语言表达能力、板书能力、组织课堂和管理课堂的能力。有效教学教师的自身特征。其一，有效教学的教师都具有清晰、流利的语言表达能力其二，有效教学的教师都具备清晰、工整和美观的板书能力。 其三，有效教学的教师组织课堂和管理课堂的能力不但有效而且拥有独特的方法和技巧。 有效教学教师的行为特征。 其一，精心地设计教学就是备课，是有效教学的前奏。 其二，科学地实施教学是教师高效地利用时间， 恰到好处地运用教学资源和环境的结果，这是有效教学最为关键的特征。其三，有效地评价教学指教师对自身教学的反思和体悟。能够从事有效教学的教师在操作层面的反思通常遵循这样一个步骤： “我做了什么——我的做有效吗——我的做自身合理吗——我还能怎么做”。“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”教师的反思是他们在有限的工作时间内提高教学有效性的最佳选择，也是教师获得幸福感的来源 学生层面上有效教学的特征 指经过一段时间的学习后，学生外在的学习行为和内在的心理状态都发生了积极的、持久的变化。 也就是说，学生不但在课堂上全身心地投入学习，而且在课后也乐意学习和有动力学习。学生学习行为的变化表现在：学生明晰教学的目标；知道每节课的重难点；能够在听课时有所侧重，很少有小动作；回答问题时语言流利。学生内在心