用“多任务”驱动《Flash动画制作》教学.pdfVIP

维普资讯 教材教法 动画制作》教学 广东 陈深榕 任务驱动教学法以完成一个个具体任 任务设计要兼顾知识性 、趣味性 、层次 入到 Flash中或需要剪辑后才能被 Flash 务为线索，把教学内容巧妙地蕴藏在学习 性，任务难度呈螺旋式上升，既要激发学生 所用，如何处理?(提供max格式的霸王龙 任务之中，学生在强烈的问题动机驱使下 ， 的好奇心和求知欲 ，又要循序渐进地引导 动画，画面中除霸王龙外还有其他动物。) 为解决某一任务而开展学习活动。他们利 学生逐步攀升。根据教学 目标要求 ，我将学 (4)任务四 用搜集的信息和资源进行 自主学习和协作 习任务划分为基本任务和扩展任务。基本 基本任务：利用动作脚本控制动画的 交流，在完成任务的过程中获取知识，发展 任务是每个学生必须完成 ，在此基础上 ，学 播放(播放或暂停)。 能力，培养团结合作的精神。然而，我在运 生可根据 自己的能力及兴趣 、特长选择不 扩展任务：故事的简单结局 ：一颗流星 用任务驱动教学的过程中发现 ，由于学生 同的扩展任务来完成。扩展任务既有纵向 (或其他)击中了霸王龙，小鸟得救了；深化 个体的差异性，同样的任务有些学生轻而 也有横向。纵向扩展任务以满足不同认知 故事的结局 ，利用动作脚本控制小鸟的大 易举地完成了，而一些学生却手足无措，在 能力的学生，使能力强的学生 “吃得饱”，能 小变化，使之变得比霸王龙强大并战胜霸 协作学习中表现出?削-及、懈怠的态度，从而 力弱的学生 “吃得好”。横向扩展任务为学 王龙；发挥想像力，自己设计故事结局。 导致任务驱动教学流于形式，达不到预期 生提供了发挥其潜能和特长的机会。学生 4．多任务学习环境设计 的效果。因此 ，任务驱动教学的关键在于设 不存在聪不聪明，而是哪方面更聪明，每个 多任务学习环境应提供各种学习工具 计合理、多层次任务，使之适合不同的学 学生都有 自己的优势，通过扩展任务充分 (如计算机、网络等)和信息资源 (如文字材 生，促进他们积极主动地探究解决学习问 发挥学生多方面的潜能 ，增强学生 自我效 料 、多媒体素材 、Internet上的信息等)来支 题的方法和策略，通过完成学习任务获得 能感。 持学生的学习。多任务学习环境还应提供 成功感。本文以 F《lh动画制作》教学为 例如 ，要求学生将以下描述制作为 良好的网络协作交流平台，全方位地促进 例，谈谈采用 “多任务”驱动教学的实施方 Flash动画： 学生的协作交流学习。 法。 美丽的原野风景如画。突然，风云突 5．学习策略设计 一 、 教学设计 变，雷电交加。文字 “远古时代”逐现 ，然后 除基本任务外，学生还可根据 自身的 1．学习者分析 慢慢?肖失。伴随急促的音乐，凶猛的霸王龙 特点选择适合 自己的扩展任务来完成。当 合理设计多层次任务关键取决于教师 在追逐着一只可怜的小鸟。 他遇到困难时，可以向老师请教，也可与小 对学生情况的了解程度，学生的认知水平 、 按照故事情节的发展 ，学习任务设计 组其他成员相互交流想法 ，取长补短 ，充分 学习本课程的心态以及学生的潜能 、特长 、 如下 ： 发挥每个人的特长和潜能。 兴趣爱好等对划分任务的层次有很大影 (1)任务一 6．总结评价 响。根据学生的认知水平差异纵向划分任 基本任务：利用 Flash的绘图工具及颜 在教学的最后阶段，各小组展示完成 务，根据学生的学习心态 、潜能 、特长、兴趣 料桶 具绘制原野风景。