浅谈学生作文写作的心理规律.pdfVIP

语数外学习 No．01．2013 YuShuWaiXueXi 2013年第 1期 浅谈学生作文写作的心理规律 顾 雪松 (杭州市余杭区太炎中学，浙江 杭州 311121) 摘 要：作文教学，历来是中学语文教学的重头戏，是影响语文成绩的关节点。如何提高学生的写作能力，一直是中学语文教学重 点研究的课题和难题。学生面对当前各种形式的命题和话题作文，依 旧文思枯竭，不知所云，即使生拼硬凑，写出来的东西也很难尽如 人意。我在多年的中学作文教学探索和实践中，发现了学生对生活的积极、主动的感知——感受——感想——感悟过程的作文教学的 心理规律，这四个环节既有先后出现、独立存在的区别，又是一个环环紧扣的不可分割、相互交融的整体，直接关系到作文的质量。不 论什么体裁和题材，不论是命题作文还是话题作文，只要让学生懂得这一心理规律对于写作的意义，遵循并掌握这一规律，写作时就会 有话可说，有感而想，有事可写，有理可议，学生的写作能力和文章质量就会有明显的提高。 关键词：作文写作；心理规律 ；心理过程 中图分类号：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1005—6351(2013)一O1一Ol17—02 一 、 学生作文写作的心理因素的状态 文章会打动读者。 作文能力其实是学生语文综合能力的体现，一篇文章的写作 教师在引导学生感受生活时，要恰当的进行点拨，热爱生活、 过程，是一个包括智力、情感因素的心理过程，这是作文教学中一 热爱大 自然的健康情感不是与生俱来的，有时候需要后天的学习 个不容忽视的心理现象。我们的语文教师在以往的作文教学中 和培养。面对多姿多彩的生活，许多学生熟视无睹，眼中无物，心 更多注重的是审题、谋篇、布局、开头、结尾、语言运用等技能方面 中无情。此时我们教师就要善于诱发和指点，带领学生走向生 的指导和训练，忽视了学生写作过程智力因素、情感因素参与的 活，让学生懂得语文与生活的外延是相等的，生活中所有事物都 心理过程。 可以成为我们写作的对象，感动有时也需学习，爱也需培养，积 二、学生作文写作心理过程的呈现 极、向上、乐观、健康的情感也不是一朝一夕形成的，需长期积蓄 (一)感知过程 方能为写作酿成一方情感沃土。“登山则情满于山，观海则意溢 感知生活，是学生写作的第一步。文章是生活的反映，我们 于海”。文学先驱刘勰早在一千多年前就提出了这样的文学创作 的学生对生活的感知往往是被动、零散、肤浅的，而感知生活则是 理念，可见，“情”对感知生活、对写作有多重要。它贯穿于写作的 智力因素一个重要方面。感知则是观察，教学中不难发现学生对 全过程，否则，就不会有李 白的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九 生活很陌生，写出的东西非空即假，枯燥干瘪。如果我们的教师 天”的天籁之笔，更不会有范仲淹的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤， 涵 能有意识地引导学生对身边的人、事、物、景、情等生活现象细致 横无际涯……”的惊世之作。无论我们的学生身处怎样的环境， 观察、人眼人心，养成 良好的感知能力和习惯，长期积累，就会成 面对什么写作对象，只要学会积极、正确地感受生活，那么无论是 锨 为学生写作时永不枯竭的源泉。例如 “路边一株小草”、“窗外一 登山，还是观海，总会保留一种激情，产生创作的冲动，迟早会写 卜 片树叶”，教师引导学生做如下感知： 出精彩的文章。 ， r1、色 ：(嫩绿、墨绿、淡紫、黄、红) 1 (三)感想过程 I2、形：(长、圆、三角、扇形等) l 有了对客观生活的感知、感受过程，为写作准备了前提，下一 路边的小草l3、质：(软、硬、厚、亮) I 个心理过程便是 “感想”，即想象和联想。这个环节决定着文章内 窗外的树叶1l45、味：(苦、香)