自媒体环境下网络课程实施效果评价.pdfVIP

第 24卷第4期 宁波工程学 院学报 Vo1．24 No．4 2012年 l2月 JOURNAL OFNINGBO UNIVERSITY OFTECHNOLOGY Dec．2012 自媒体环境下网络课程实施效果评价 柳婉璐 ．丁爱侠 (宁波大学，浙江 宁波 315211) 摘 要 ：社会进入 自媒体时代 ，网络课程和 网络在线学习语言已成为研究的热点。文章利用网络平 台在线调查和 问 卷调查的方法分别从资源获取、使用效率、学习影响等方面对高校 网络课程 的应用现状进行 了调查分析。研究结果表明， 大部分学生对网络课程学习持肯定态度．都有在线学习的经历，但现阶段大学生对网络课程资源的有效利用仍然处于较 低层次。另外，以M大学英语专业高级英语课程作为个例，研究了网络课程对大学生学习效果的影响。结果表明参加 网络 课程学习的学生的平均成绩略高于只参加课堂学习的同学，但是两者之间并不具有统计学意义上的显著差异。最后 ．文 章讨论 了评价大学生网络课程学习行为和学习效果的方法，并提 出了提高大学生 自主学习能力的一些建议。 关键词 ：大学生；网络课程；自媒体 ；问卷调查 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1008—7109(2012)04—0099—05 自媒体(We—Media)是由谢因 ·波曼与克里斯 ·威理斯率先提出，其本质上是一种信息技术环境，重要特 征是平民化、个性化、自我参与、匿名、自由、开放等，集中代表了虚拟社会时代的兴起1J【1]社会进入 自媒体时代 后，基于网络课程的学习变得越来越普遍，国内高校网络课程数量急剧增长，主要原因在于自媒体在很大程 度上改变了高校的整体教学环境。因为 自媒体学习环境下，大学生可以集信息创造、传播和分享为一体，既可 以浏览、消费网络内容，也可以修改、制造网络内容，这极大地激发了大学生主动参与网络课程的兴趣和热情 回。 大学生学习的主动性是影响大学生学习效果的最主要因素，甚至比老师的教学因素更为重要。所以，从某 种意义上来讲，大学生 自身的学习习惯和主动学习能力最终会决定他们的学习效果3[1。所以，如何在大学生网 络课程学习中实施跟踪评价和监控 ，达到期望的学习效果和质量，成为当前高校教育研究的热点问题。 然而．网络课程学习评价相对 困难 ．因为网络课程不是网络技术与传统课程的简单结合，而是一个 能够体现学习者学习行为能力的特殊信息领域 。网络课程学习是一种以学习者为中心的 “自下而上”互 动参与式学习，学习过程是 由一个个不同的、间断式的时间片段组成的动态学习过程，学生不仅采用 自 主学习的方式进行知识的获取，还会积极参与到课程内容的建设和教学方法的完善过程 中来 。所以。 传统的课堂学习评价方法已经不能适应网络课程发展的需要 。 本文 旨在利用科学、系统的大学生网络评价方法 ，着重关注本科生在网络课程学习过程中的满意 度和学习效果 ，切实了解 网络课程的实际应用效果 ，促进 、推动教师和教学管理者完善课程内容和教学 方法，帮助学生更好地完成学习 目标。并且通过个例研究，比较利用网络课程学习的学生和仅用传统课 堂学习的学生在英语学习效果方面的区别。 一 、 调查方法 从本世纪初开始，M大学陆续建立了750多门网络课程 ，构建了包括M大学 e-learning学习平台 收稿 日期 ：2012—09—03 作者简介：柳婉璐，女，宁波大学外语学院德语专业 10级学生；指导老师：丁爱侠，女，宁波大学外语学院高级实验师。 基金项 目：宁波大学教学研究项 目(项 目编号：JYXMxyb201109)。 100 宁 波 工 程 学 院 学 报 2012年第 4期 在内的网络学习平台，到 目前为止，校园 自主学习环境基本建立 。高级英语课程是 M大学英语专业的 必修课 ，4个学分。M大学外语学院英语专业 4个教学班共 150名同学参加了问卷调查，包括 119名女 同学和31名男同学 ，年龄在 19到 22周岁之间。问卷调查安排在期末 ，问题基本上可以涵盖网络课程 影响大学生的各个方面。