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第七册第五、六单元教材分析 浦东教育发展研究院 章健文 21 武松打虎 【教学目标】 1.阅读课文，了解“摇摇晃晃、躺了下来、一步步挨下冈来”在句中说明了什么。 2.默读课文，了解武松打虎的整过程，进一步了解小说描写人物的方法：具有人物个性的语言、连贯的动作。复述武松打虎的经过。 3.了解武松的人物性格，初步知晓《水浒》这本书籍。 【训练重点】人物的语言 连贯的动作 文章的第一部分介绍了武松过冈之前在一家酒店与酒馆的对话，对话的主要内容是酒馆劝武松不要喝很多酒，因为几乎所有人喝多都会醉，所谓“三碗不过冈”，再则是冈上有老虎经常在夜间出来伤人。学习的重点并非内容，而是武松和酒馆的对话。鉴于武松是英雄好汉，说话干脆，所以要引导学生体会能体现人物性格的语言。其次，武松与酒馆的对话前班部分是直接的对话，后半部分是间接的对话，因此教师可以引导学生去改变武松说的话。 比如：武松不信，催他快上酒。（这里的他指的是酒馆，改成直接的对话可以是） 武松不信酒馆，说：“快快上就！” 再如：不料酒馆一把拦住了他，告诉他，近几日景阳冈上藏着一只老虎，常常晚上出来伤人。 不料酒馆一把拦住了武松，说：“近几日景阳冈上藏着一只老虎，常常晚上出来伤人。” 这个练习完成之时，应该对小朋友进行规律梳理，进行直接对话的改变，主要是对象要改变，人称要改变，在对外之外的提示语，主要改对象，对话部分主要该人称。 23 跳水 【教学目标】 1.自主学习本课生字新词，读准“胳膊、龇牙咧嘴”等字的读音，理解“显然、放肆”的具体意思。 2.了解文章按事情发展顺序写作的思路，按线索复述课文。 3.了解船长让孩子跳水的沉着、机智和果断。 【训练重点】按事情的发展顺序给课文分段 了解课文的篇章布局 1.初读课文，了解文章作者【列夫·托尔斯泰】 2.初读课文之后，可以让学生按照事情发展的顺序给课文分段。线索可以以孩子和猴子为主线。教材后面也有线索，小标题即是：水手逗猴子、猴子逗孩子、孩子追猴子、船长救孩子。 事件的每一个环节，都会有一个情节，教师上课的时候，可以让学生根据每一个情节中的细节。 第一个环节：水手逗猴子的原因（回航、风平浪静），逗乐的情景（猴子钻来钻去、模仿），“显然”这个句子是说明性的，是对上面句子的说明，也是下文猴子放肆的原因。 第二、三环节：主要抓是猴子和孩子的一系列动作。并且可以让学生先说说这个环节的内容。 24 赤壁之战 【教学目标】 1.在语文的环境中学习“调兵遣将、自不量力、波浪滔天、迎风眺望、丢盔弃甲、无心应战”，了解成语，用“不计其数”造句。 2.能按提纲复述赤壁之战的故事。 3. 默读课文，了解东吴的周瑜采用火攻的办法，以少胜多，大败曹军的赤壁故事。 【训练重点】按提纲复述课文 根据课文信息分析问题，形成解释 1.介绍历史背景，介绍赤壁之战各路大军的位置。 2.初读课文，让学生大概了解故事的内容后进行分段，教师在学生分段的基础上，让学生概括大概的意思。答案见教材后面的练习。 对于归纳和复述，四年级的学生已经做过多次的训练，教师不要放弃这样的训练，继续让学生的这方面能力得到熟练化的操练。 3.根据目前学生能够提取信息，不能很好地根据信息来分析问题，形成解释，教师就要利用好的教材来进行训练。 25 律师林肯 【教学目标】 1.自学课文中的生字新词，理解“图财害命、蒙冤受屈、彻头彻尾、静寂、骚动”的意思。 2.默读课文，朗读林肯和福尔逊的对话，复述林肯的辩护词。 3.了解林肯推理的逻辑性，了解林肯用科学和智慧为阿姆斯特朗辩护获胜的事实。 【训练重点】思维的严密性 1.了解事情的来龙去脉，能用简洁的话语说课文的主要内容。 2.指导朗读林肯和福尔逊的对话。需要读出角色的语气。 3.帮助学生了解林肯的辩护词。这段话具有极强的逻辑性，学生在阅读的过程中可能会遇到理解上的困难。分析原因，主要是学生缺少天文的知识。因此，在条件许可的情况下，教师可以制作教学媒体，让学生搞清楚上弦月时月亮的位置和光照的特点，11点时月亮已经落下去，应该没有月光。结论：福尔逊不可能看到阿姆斯特朗的脸。照理来说，辩护到这里足以说明福尔逊是在作为证。但是律师往往会让人感受到他的口才和思维的缜密，他继续辩护。就是“退一步说”，也是一种让步的关系，这种方法在《跳水》一课学生已经有所感受，从月亮照射的方向进一步说明福尔逊不可能看到阿姆斯特朗的脸。 需要让学生首先分清楚林肯说话的两层意思。其次，让学生了解律师说话的语气，他往往不直接说出结论，而是用问题的形式让大家思考及其简单的答案。教师要把林肯的两个反问句选出来让学生读，感