如何上好绪论课（张建琼）.pptVIP

绪论课的教学 四川师范大学教科院 张建琼 引例一——我是怎样上《机械制图》绪论课的 为了让学生清楚认识本课程的性质、任务、内容、学习方法和重要性等，我带着学生来到了某工厂，让学生在工厂里转一转，在机械加工车间看一看，在机械装配线旁站一站，与工程技术人员、车间工人聊一聊，亲身体验一下图样在生产流程中所起的作用。让学生明白，将来他处在工厂的任何一个岗位，但当任何一个角色都离不开图样，使他们真正明确：图样是工程技术人员的共同语言，是设计、制造、使用机器中的重要资料，使人们发展和交流技术思想的有力工具。 引例二——我的两次《机械制图》绪论教学 第一次上绪论时，我按部就班地从《绪论》开始讲起。所介绍的内容包括：（一）图样的内容和作用（二）投影的方法和分类；（三）工程上常用的投影 （学生就餐时用的是不锈钢快餐盘），（四）本课程的内容和学习方法；（五）工程图的历史与发展等几方面的内容。两节课下来，老师讲得嗓子冒烟，学生听得云里雾里。 我在课堂上的第一个问题是：“你为什么选择模具专业？”第一个同学的回答是：“家长让我报的。”第二个同学的回答是：“我也不清楚，看别的同学报了，我也就报了。”陆续问了几个同学，答案都大同小异。于是，我随手举起一只茶 有讲绪论里的有关内杯的盖子（塑料的）问大家：“谁能说出这个盖子是怎样加工出来的？”学生回答不出这个问题。 随后我告诉大家：“杯盖是通过开模具，注塑加工的方法生产出来的”，便说边比划着介绍这个加工过程。随后，我又列举了一些日常生活中 能见到的，在生产过程中需借助模具的例子，大到汽车的零件，小到吃饭用的饭盘（学生就餐时用的是不锈钢快餐盘），学生听得津津有味。最后我让学生举例，看看日常生活中还有哪些东西是需要通过模具生产的。课堂的气氛一下子热闹起来。同学们举了很多例子，这其中有一些确实是需要用模具，也有些不需要。对学生所举例子我也一一做了解释。通过这些举例，应该说学生对模具在生产中的应用已有了初步的了解。 之后，我又给同学们介绍目前社会上模具工的工作、收入等情况。告诉大家，学模具专业，就业容易，收入高。水平高的模具工是目前的紧缺人才，年收入能达到十几万听我这么一说，学生的脸上露出了兴奋的笑容。在学生的情绪被调动出来以后，我又对大家说，一个好的模具工，除了要有熟练的操作技能之外，还必须要有 相应的理论知识，包括数学、力学、金属材料及热处理和制图等方面。这其中首当其冲的就是制图的知识。因为在模具的生产过程中，一切都是按图作业。如果不能看图，不能理解图中所表达的零件的结构，不能掌握图中零件所要达到的技术要求，要想加工出结构合理，性能优越的模具是不可能的！ 引例三——我的《马克思主义哲学原理》绪论课 现行教材的绪论一般讲以下几个问题： （一）哲学和哲学形态的历史发展 （二）马克思主义哲学的产生、本质和功能 （三）马克思主义哲学的发展 （四）学习马克思主义哲学的意义和方法 我新设计的绪论课内容 （一）哲学及其产生与发展 （二）马克思主义哲学及其基本内容 （三）马克思主义哲学与现代西方哲学 （四）学习哲学的意义 （五）学习哲学的方法 引例四—我的《教育法学》绪论课 第一节课我总会设置一个问题：“当代大学生应该具备哪些素质？”，学生纷纷回答，我在总结学生的答案之后，进一步提出问题：“教育法学对这些素质有什么作用呢？”，带着这样的问题，我以教育中存在的不依法行事造成严重后的事例说明了本课程的意义，然后逐渐展开绪论课应该涉及的所有内容。 引例中的发问 你如何看待这些引例？ 你会对这些引例进行分析吗？ 作为一名教师，你从中看到了什么东西？ 引例中的追问 1、什么是绪论 2、为什么要上绪论课 3、怎样上绪论课 讨 论 如何研究绪论课 什么是绪论（课） 绪,本指丝的头,比喻事物的开端。任何一本教材都要有一个开头,开头的一章又可以称为序言、前言、绪论等。它既是课本的序幕,吸引读者、激发情趣,又是课本的纲领,贯穿教材、统领全书 教材绪论的特点 1.根本性。绪论表明该课程教材的性质和主要任务,从根本上表明它“是什么”。 2.导向性。教材必须依据教育学生的需要和学生学习的需要进行编写。教材的绪论就要表明教材的立足点和该门课程的目的,让学生明白“为什么”学习这门课以及学习这门课程所要达到的目标,对整本教材和整个教学过程起导向作用。 3.概括性。绪论是建立课程整体概念的起步,必须抓住课程主要概念的内涵和外延,概括反映全书的内容结构,起到统领全书的作用。 4.引领性。绪论是要使学生明白应“怎样学”该课程,把学生引进一个新的学习领域,给学生指引学习的方向,使学生感到有学习的需要,激发学生学习的自觉性和积极性。同时,揭示各章节内容的相互联系,有利于学生融会贯通。 绪论课是一课程的前言课、简介课、概论课、导入课