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中国古代教育制度 一、西周以前的教育 1、原始时期的教育： 《孟子·滕文公上》 ： “后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。” 原始教育的特点： 完全是自然状态下的教育。教育与社会实践完全结合为一体，早期人类在生产劳动中获得经验、技能、知识以及行为规范。教育并没有被分化 为专门的活动。 2、远古时期的学校： ①五帝时期的学校：成均（《礼记》） 董仲舒曰：“五帝名大学曰成均。” 郑玄曰：“均，调也。乐师主调其音。” ②夏商的学校 夏曰校，殷曰庠，周曰序。 ——《说文》 庠者养也，校者教也，序者射也。——《孟子》 3、关于商代学校的记载： ①、商代已经有真正意义上的学校——“学”。 ②、商代学校的学习内容——“戒”。 甲骨卜辞：“丁酉卜，其呼以多方小子小臣其教戒。” ③、商代学校受到高度重视——上学需占卜。 二、西周的教育 1、西周教育内容： “六艺”—礼，乐，射，御，书，数 。 ①礼、乐。 五礼：吉，凶，宾，军，嘉 。（《周礼》） ②射、御。 ③书、数。 2、西周教育的特点： ①、是一种文武兼备的教育。 ②、是一种知行合一的教育。 ③、学术和教育为官方所把持，即 “学在官府”是西周教育制度的显著特征 。 三、春秋时期私学的兴起 1、背景：“天子失官，学在四夷 ”（《左传》） 2、私学创始人：孔子 ①孔子教学内容：创新“六艺”教育 —— 《诗》、《书》、 《礼》、《乐》、 《易》、《春秋》 ②新六艺的特点：重文事 ③孔子教育思想： △将德育放在首位。 △培养“文质彬彬”的君子。 △修身。 △学而优则仕。 “诵诗三百，授之以政，不达，使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？” （《论语》） ④私学的意义：在一定程度上打破了旧有的士庶界限。 四、战国时期的教育 典型代表：稷下学宫 稷下学宫的特点： 1、性质二重性：官私合营的自由联合体 。 2、多功能性：集讲学、教育、咨议为一体 。 3、士人充分享受学术自由、精神自由与人身自由。 五、秦代的教育 1、背景：秦始皇统一天下后的文教政策 ——书同文，车同轨 2、教育政策： “禁私学，以吏为师，以法为教”。（《史记》） 3、对秦代教育政策的评价：统一人们的头脑，思想专制，加速了秦朝的灭亡。 六、汉代教育 1、重新允许各私家学派开办私学 2、董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。 3、汉武帝的文教政策： ①立五经博士，罢诸子博士。 ②办太学，培养儒家人才。 ——我国大学教育开始的标志。 ◆太学的教学内容：经学 ◆太学的教学风气：重师法和家法 ◆士子读太学的出路：考核合格后可以授官  七、魏晋南北朝时期的教育： 1、设国子学 ：西晋武帝咸宁二年（276年），晋武帝下令在太学之外，设国子学（五品以上官员子弟入学 ）。 2、设分科大学 刘宋设四大学馆： 儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆。 意义：分科办学冲破了汉以来儒家学说垄断太学课程的局面，对隋唐的分科教育很有影响。 宋文帝  八、隋唐时期的教育 1、、建立中央和地方分级管理的教育行政体制。 隋代在中央设置了国子寺（后改“国监”） ，内设祭酒一人，总管教育 事业。标志着中国古 代教育事业成为独 立部门。 2、学校等级性设置进一步明确： 弘文馆，崇文馆：皇帝，皇太后近亲，及宰相等一品功臣子弟才能入学 ； 国子学：供文武三品以上或从二品以上官员子弟入学； 太学：供五品以上官员子弟入学 ； 律学，算学，书学等：八品以下子孙入学； 药学：只招收庶人子弟入学 3、形成一系列教学管理制度 ①考核制度进一步完善： 考试分三种：旬考：考查学生十日之内所学习的课程 。 岁考：考查学生一年以内所学习的课程。 毕业考 ：考试及格即取得应科举省试资格 。 ②完善放假制度: 旬假 ：在每次旬考后放假一天。 田假和授衣假：田假在阴历5月农忙时，授衣假在阴历9月预备换冬装时，每次各放假一个月， 九、宋代书院： 1、起源。早期被称为书院的两种场所： ①、由中央政府设立的主要用作收藏、校勘和整理图书的机构 ②、由民间设立的主要供个人读书治学的地方 2、唐末五代以后书院发展的原因： ①、?官学衰落、士人失学 。晚唐五代军阀割据十分严重，战争不断，严重危害了学校教育事业，士人大量失学，需要寻找求学的途径。  ②、私人讲学的传统 私人讲学自古就是一种重要的教育组织形式。具有顽强的生命力。 ③、