念奴娇 赤壁怀古教案.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教案 衡阳市八中语文组 易 涛 教学目标： 1、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界? 2、掌握一些常用的鉴赏的方法。重点]? 1情与景的自然结合? 2、?用典的贴切自然?如何理解“人生如梦”。? 1、导读法。教师在朗读技巧上给学生以必要的指导，并引导他们理清作者的文路，体会作者的心路。 2、研究性学习。课内就作者的感情基调是积极的还是消极的进行研究思辨；课后拓展阅读有关苏轼的豪放词，选择一两个角度比较分析。 教学工具： 电脑多媒体。（包括课文配乐朗读和教学相关的资料） 教学设计： [教学构想] 1、这是苏轼的名篇，放在高二第一学期，应该说相对于学生的普遍水平，它的学习难 度不是很大。像这样的佳作，可学习、思考、探索、创新的地方自然非常多，教学的空间也很大，即使我们拿出一周的课时去教学，也未必能穷尽它的全部。因此我认为，教者对教学内容的取舍至关重要，因为这决定着本课教学的成败。 2、教师应在点拨和引导上多下力气。点拨，要立足于既是重点，又是难点的地方；引 导，要启发学生于潜意识中化文字为图画形象，方便学生记诵课文。 3、像这样优美的文字，如果译成白话，语言美乃至意蕴美、思想美必然大受损伤。因 此我主张学生课外自译，课内时间主要留给“美读”。 [实施过程] 课前预习： 1、利用早自习时间播放课文配乐朗读，帮助学生正音，并使学生大致了解课文结构。 然后让学生大声朗读，要富有感情。 2、以“苏轼”为主题收集材料，丰富文学知识。 3、划出全文最“闪亮”的句子。 课堂学习： 一、导入新课。 教师提问：在我国古代历史上，著名的以少胜多的战例有哪些？ 学生回答：官渡之战，赤壁之战，淝水之战等。 教师提问：如果你有幸来到这些著名战役的古战场，你会有哪些联想呢？ 请两位学生回答。 教师：今天，就让我们一起来学习北宋著名词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，循着古人的足迹，去领略他博大的情怀吧！ 二、苏轼简介。 让学生总结收集的材料。 文—— “ 唐宋八大家 ” （韩愈, 柳宗元, 欧阳修, 王安石, 苏轼, 苏洵, 苏澈, 曾巩—— “苏 黄” （苏轼—— “苏 辛” （苏轼，辛弃疾） 书、画——“宋 四 家” （苏轼，黄庭坚，米芾，蔡襄） 三、课文朗读。 1．先请一名学生朗读，再让一名学生点评。 2．教师作朗读指导。 3．电脑多媒体课件播放课文配乐朗读。 4．全班齐读。 四、词句鉴赏。 1．析读词的上片。 A．提问：上片主要是写景。你认为哪些词句写景写得好？说说你的理由。 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 明确：一个“浪”字传神，既是长江之浪，又喻历史长河之变幻，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河，忆起千古风流人物的业绩；而一个“淘”字，既形象又表露出诗人的感情。 “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”（电脑多媒体课件展示图片） 明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。这句词正面描写赤壁江山胜景，勾勒古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山岩高耸入云的动势; “惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度,澎湃有声；“卷”写雪浪汹涌，形象真切；“千堆雪”运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。 B．用“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”与下列诗句比较，谈谈自己的看法。（电脑多媒体课件显示下列诗句） 曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 C．总结上片写景。 上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 D．提问：“江山如画,一时多少豪杰”在上下片中起什么作用? “江山如画”承上， “一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。 2．析读词的下片。 A．提问：下片中哪些语句是着力描写周瑜的? 作者为什么要强调“小乔初嫁”? 这些语句体现出周瑜怎样的人物特征? B．下片小结：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。正因为如此，已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建功立业，一展宏图。 C．提问：“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者积极还是消极的人生态度？试与下列诗句比较，谈谈你的