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教学过程:
一、??? 复习旧知、创设情境
1、师:金秋十月,是丰收的季节。我们的好朋友笑笑想邀请同学们乘上智慧列车一起到果园去看看,谁把列车开起来?(出示多媒体计算题)
①口算:8÷2=16 30÷3=10 40÷2=20
100×6=600 120÷6=20 400÷4 =100
44÷4=11
师:你是怎样算的?
生:把44拆成40和4,40除以4等于10,4除以4等于1,10加1等于11.
②竖式计算:18÷3。
(学生独立在练习本上完成,请一位同学板演,并说说计算的过程)
二、探索新知,建立模型
(一)自主探索 探究48÷2的算理与算法
1、提出问题、列出算式。
师:列车顺利开进了智慧果园,有两只猴子摘了许多桃子,它们正在为怎么分发愁呢,你们愿意帮帮他们吗?(出示情境图)
生:愿意。
师:好,这节课,我们就来分桃子。(板书课题:分桃子)
师:你能获取哪些数学信息,问题是什么?
生:有48个桃子,平均分给2只猴子。每只猴子分多少个?
师:你真会审题。
师:怎样列算式?
生:48除以2
(根据学生的回答,教师板书:48÷2)
师:为什么用除法?
生:因为是平均分。
2、自主探索,解决问题
师:48÷2到底等于多少?同学们可以用自己喜欢的方法来解决。。 【学生独立完成,教师巡视。】
3、展示方法、交流过程
师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下?
生1;我是看图分的。先分整篮的,每只猴子分到2篮,每篮10个,也就是每只猴子先分到20个;再分外面的8个,每只猴子分到了4个。一共是24个。
生2:我是摆小棒分的,每捆十根,先分整捆的,每只猴子分到2捆,再分外面的8个,每只猴子又分到4个。合起来每只猴子分到24个。
生3:我是用口算,40÷2=20,8÷2=4,20+4=24
生4:我是用竖式来算的。
师:你能把你的竖式写在黑板上吗?
师:(对其他所有的孩子说)我们一起来看他是怎样列竖式计算的。
(生板书竖式,全体同学静悄悄地认真看)
此主题相关图片如下:
生:用十位上的4除以2等于2,写在十位上,2乘2等于4,写在4的下面;再用个位上的8除以2等于4写在个位上,4乘2等于8这个8写在上一个8的下面,8减8等于0。
师:你讲的真清楚,同学们理解了吗?能结合分桃子的过程说说竖式每一步表示的意义吗?先想一想,跟你的同桌说一说。
(生同桌交流)
师:谁愿意给大家说说?
生:十位上的4除以2,表示把4篮桃子平均分给2只猴子,每只猴子分了2篮,再用2乘2等于4,表示分了4篮,再把8落下来,8除以2表示把外面的8个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分了4个,4乘2等于8表示又分了8个。8减8等于0.
师(指着4-4和8-8的下面):为什么这不写0这写0呢?
生(思考后):因为4-4后面没有分完,8还没分呢!而8减8后分完了。没有剩下的了。
师:再来观察竖式和口算,你有什么发现?
生:我觉得竖式和口算很像,都是把48拆开了,拆成了40和8,先用40除以2,再用8除以2.
师:看来无论是口算还是竖式,道理是一样的。用竖式计算48除以2时,先用十位上的4除以2,表示先分整篮的,每只猴子分到2篮,每篮十个,就在商的十位上写2,第一次分了2×2=4篮桃子,整篮的分完了。接着分个位上的8,每只猴子分到4个桃子,在商的个位上写4,第二次分完了4×2=8个桃子。全部分完,没有剩余。就在竖式的最下面写上0。 (老师在说的时候配合手势、语气缓慢)
4、板书得数、单位和答。
师:同学们,帮小猴儿分了桃子,我们把结果和答补充完整。
5、反馈练习
师:看大家分的这么合理,小猴子想谢谢同学们,送给我们三个智慧果。把你喜欢的摘下来用竖式算一算。(多媒体出示课本54页试一试,学生独立完成)
?呈现有错例的情况,对比反馈。
师:我发现有的同学摘了3个智慧果、有的摘了2个,还有的摘了1个,都是通过自己的努力获得的。观察这几个竖式,我们都是从被除数的哪一位除起,商写在什么位置?
生:都是从十位除起,商写在十位上。
师:再除哪一位上的数?商呢?
生:再除个位上的数,商写在个位上。
(二)合作交流 探究48÷3的算理及算法。
1、延续情境,提出问题
师:这两只小猴子正要按照大家的方法来分,又跑来一只小猴子,它也想一起分桃子。(多媒体出示情境图)从情境中,你获取了哪些数学信息?问题是什么?
生:信息是有48个桃子,平均分给3只猴子,每只猴子分多少个?
师:怎样列算式?【根据学生回答,教师板书:48÷3。】
2、估算
师:估算一下,这次每只猴子大约分得多少个?
生1:十几。我把48看成了3
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