可能性导学案交稿.doc

人教版三年级数学上册可能性导学案 中安小学 杨琼花 [学习内容] ??? 人教版课标实验教材三年级上册104—105页例1、例2。 [学习目标] 1、学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的； ??? 2、学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象； ??? 3、学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。 [学习重难点] 重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的。有些事件的发生是不确定的。 难点：理解生活中的确定和不确定现象，用“一定”“可能”与“不可能” 简单描述事件发生的结果。 [学习准备] 多媒体课件 盒子 球 实验结果记录单 [学习过程] ?一、导入学习 同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。） 师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。（揭示课题,板书《可能性》） 二、自主学习 1、出示学习目标。 （1）体验到有些事件的发生是确定的。有些事件的发生是不确定的。 （2）初步能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的确定性，感受数学与生活的联系。 2、认识一定、可能、不可能 师：国庆节快到了佳佳福超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。摸奖的规则是：（课件出示）在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到黄球有奖，摸到白球没有奖。现在有两种球，黄球和白球，如果请你设计，你能想出几种放球的方案？ ??? （板书学生的方案：全放黄球??? 全放白球??? 既放黄球又放白球） ?????? 师：你们考虑问题很全面，把所有的方案都想到了，那根据你们的方案，会出现什么结果呢？?? ? 全放黄球: 全放白球： 既放黄球，又放白球: 师：到底是不是像你们说的那样？我们可以怎么办？（摸一摸） ??? 师：的确，亲自动手试一试，摸一摸，也是验证猜测的好方法。 三、小组合作，共同探究 小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性 （课件出示）小组合作要求： ?? 1、小组长组织好游戏，负责放球和记录 2、按照顺序摸球。 （1）全放黄球（组员每人摸两次） （2）全放白球（组员每人摸两次） （3）既放黄球，又放白球（组员每人摸两次） 3、每摸一次，小组长就在记录表上记录它的颜色，记录完毕再放回去，摸前要摇均，摸时不能看。 4、摸完后，观察记录单，你发现了什么？ 生小组合作，用教师提供的学习材料依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。 （二）组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。 ??? 师：通过亲自动手摸球验证，你们发现了什么？谁来说说你们的第一次试验情况？学生回答。 ??????? 师：看来呀，只要放的都是黄球，就一定——能摸到黄球，不可能——摸出其它颜色的球。 ??? 师：那如果全放白球，你们又有什么发现？ ??? 生：如果全都放白球，摸出来的就一定是白球，不可能摸出其它颜色的球。 ??? 师：那第三种实验呢？情况如何？学生回答。 师：很欣赏他的一个词“可能”！? ??? 师：不管黄球和白球的数量多少，只要既有白球，又有黄球，就有可能摸出——白球，也有可能——摸出黄球。 ??? 师小结：“可能、不可能、一定”是可能性家庭中的三个成员。我们在判断一件事情发生的可能性时，如果结果不能确定 [板书：结果不确定]，我们就说可能；如果能确定 [板书：结果确定]，就说不可能或一定。 ??? （三）用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。 ??? 师：刚才我们在试验中感受到了“一定”“不可能”“可能”这几种情况，现在谁能用这三个词来描述一下你们刚才试验的结果？ 四、达标检测 ??? （1）判断例2的6种现象 师：看来你们对事物发生的可能性有了进一步的了解，下面我们就一起来看看几个生活中的例子。（电脑展示：例2的6种现象） ??? 师：这道题在书上第107页，请同学们先独立完成。 ??? （生先自己判断，教师巡视指导，再全班汇报。） ??? 师：同学们都已经作出了自己的判断，现在谁能用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象？你们可以自由选题回答，回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。 ???