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教育传播学作业 目录： 绪论 对于概念的注意： 1、传播一般是在两个人以上的若干人中进行的； 2、传播是一种过程； 3、传播是一种互动； 4、传播必带信息，必经通道； 5、传播需以符号和信号为中介； 6、传播可以通过语言、文字，也可通过音乐、图画、戏剧、 舞蹈，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。 7、传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度； 8、广义的传播，包括机器传播，自然界动物、植物之间的信息传播； 概念图 二、人际传播 含义：人际传播是个人与个人之间的信息交流活动。 人际传播的形式； 1)面对面的直接传播； 2)以媒体为中介的间接传播 人际传播的目的； 1)了解别人，并使别人了解自己，以实现彼此沟通，建立和谐关系； 2)进一步认识自己，不断调节自己的行为和生活态度，使之符合社会的需要； 三、组织传播 含义：组织传播是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。 组织传播的目的： 1)与其他组织达成有效的沟通，增进了解，建立良好的关系； 2)使组织内部成员贡献自己的心力，并和睦相处，以共同的行动促进共同的利益； 四、教育传播 含义：教育传播是传播者与学习者之间的信息交流活动。 目的是：促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 传播的功能：三大功能，沟通、协调、教育。 五、教育传播的概念 含义：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。 1、它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 2、教育传播是人类传播活动的一种特殊表现形式。 第二章 教育传播过程与模式 编码和译码 1、编码：在发送端将信息转换为可以发送的信号。 编码过程：包括了信源编码和信道编码。 把信息转换为符号叫做信源编码； 把符号转换为信号叫做信道编码； 1)符号是具体的，但不具有物理性的。 2)信号是具体的，是具有物理性的。 2、译码： 在接收端将符号转换为信息意义的过程。 译码过程：包括信道译码和信宿译码； 把接收到的信号转换为符号叫做信道译码； 把符号转换为信息意义的过程叫做信宿译码； 二、教育传播过程的阶段 教育传播过程可分为确定信息，选择媒体，通道传递，接收解释，评价反馈和调整再传送六个阶段。 (一)确定传播信息阶段 传递什么信息，要依据教育目的和课程的教学目标。 在我国，中小学的教育信息一般来说是通过课程计划，课程标准和教科书表现出来的。 (二)选择教育传播媒体阶段 教育者应在分析媒体的功能、教育信息和教育对象特点的基础上，并考虑主观条件进行选择。 (三)通道传送阶段 利用教育传播通道将信号传送出去，也称为施教阶段。 解决两个问题： 信号要传至多远，多大范围。 信息内容的先后传送顺序问题。 (四)接收与解释阶段(译码阶段) 受教育者首先通过视听触觉等感觉器接收传来的信号，并将它转换为符号，然后，受教育者依据自身的知识经验，将符号解释为信息意义，并将它储存在大脑中，形成一定的知识结构。 (五)评价与反馈阶段 评价的方式方法很多，可以观察学生的行为变化，也可以通过课堂提问，课后作业，以及阶段性的考试。 评价的结果是教育传播过程中一种非常重要的反馈信息。 (六)调整再传送阶段 通过掌握的反馈信息与预定的教育目标比较，发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息、教育媒体和教育传播通道进行再次传播，以保证传授双方信息含义的一致性。 三、拉斯韦尔模式（5W模式） 用文字形式阐述的线性传播过程模式 Who，says what ， in which channel ， to whom ， with what effect谁说了什么通过什么渠道对谁取得什么效果 (传播者)(信息)(媒介)(受众)(效果) 四、香农—韦弗模式 师生面对面传播模式 第3章 教育传播符号 符号的本质 1、符号代表事物符号代表事物符号并不等于事物一种符号只是一种事物状态和规律的代表 2、符号的意义来自经验符号与意义之间的结合还受到社会约定俗成的影响。符号意义因人而异。 3、符号的意义因环境而异，因时间而异符号由于传播环境的不同而有不同的意义；符号的意义也会随着时间的推移而改变； 4、符号具有外延和内涵意义外延意义表示符号与事物之间的代表性关系，是客观性，也即字典所标明的，共同认可的意义；内涵意义指符号与概念之间的评价关系，带有主观感情色彩。 非语言符号 非语言符号的功能 1）传播态度与情绪； 2）补充与强化语词； 3）代替词语； 三、信息的本质 1、信息的普遍性： 物质的运动是客观存在的，世界上任何运动着的事物无时不刻不在生成