高二政治世界是普遍联系的教案设计.docVIP

世界是普遍联系的 教学目标：（1）知识方面：识记一个概念：即联系的含义，理解两个观点，即联系的普遍性和客观性； 把握一对关系，即事物的联系与人的活动关系。 （2）能力方面：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力。以及从事物联系中认识事物的辨证思维能力。 （3）思想觉悟方面：一、通过学习联系观点，逐步树立唯物辨证的世界观。二、学会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。 教学重点：事物联系的普遍性 教学难点：事物联系的客观性与人的关系问题 2、在可怕的惩罚里，早餐与鸟有什么联系呢？ 3、世界上有没有孤立的事物存在？ （过渡）要解决上面的问题，首先第一个我们就得了解什么叫联系？ 一、世界是普遍联系的 1、联系的普遍性 （1）联系的含义 ——所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互特约和相互作用。 （过渡）同学们了解了什么叫联系后，那么我们来看一下，究竟池鱼、水和城门是如何联系起来的呢？——城门失火，池水救火、水干鱼死。 世界上有没有孤立的事物存在的呢？——没有的，世界上的万事万物都是联系在一块的。因此我们说世界是普遍联系的。 （2）联系是普遍的 那么这个普遍性可以体现在哪些方面呢？下面我们先来看一则材料。 材料：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰？有了发动机而没有轮子能否开走？ ②事物之间——一切事物都与周围其他事物联系着（纵向、横向） ③整个世界——世界是一个普遍联系的有机整体（自然界、人类社会、人的思维） 活动：让学生试着把两个词语用最多三个中间词语把两者连起来。如：太阳——茶叶：太阳——天热——口渴——喝茶——茶叶 （过渡我们说世界上的事物都是普遍联系的，这是因为事物的联系是客观的。 ?联系是事物所固有的，不以人的意志为转移的，即人们不能创造联系，也不能消灭联系。否则将受到惩罚。但在现实生活中，偏有一些人忽视了这一点，有意无意的忽视联系的客观性。同学们能否举例说明？ 如乱砍乱伐，毁林开荒，造成土地沙漠化，近几年北京的沙尘暴正说明了这一问题。还有，冰箱的使用，以及工业生产中的氟里昂等未处理妥当，使臭氧层遭到破坏，在南极已有2000多平方公里的空洞，从而导致患皮肤癌者增多。 人为事物的联系——由人类实践所得，具有人化的特点——但产生之后就不以人的意识为转移——南水北调工程，计算机网络的出现等 这些联系建立后都是客观的，不以人的意志为转移 （过渡）从上面的例子我们可以看到，世界上的事物都是普遍联系的，因此，在处理问题和把握事物的时候，要注意立足于其联系，切忌主观随意。 （3）从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性（方法论） 材料：中央电视台曾播放了一部“9.18”大案纪实的电视剧，说的是一群盗窃团伙在9月18号这天盗窃开封市博物馆69件国家一二级文物，后来纷纷落网。又在第二年的9 月18号这一天，主要案犯被枪决的事情。案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选在9月 18号这一天作案？他们说：“9.18的谐音是“就要发”我们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们只知道8与“发”谐音，而忘记了在汉字中fa的音还有法律的“法”、惩罚的“罚”。在第二年的9月 18号枪毙他们就表明了我们的人民“就要法”对那些胆敢违法的犯罪分子“就要罚”。 学生回答后，教师归纳） 这是一种用主观幻想的联系代替客观存在联系的做法，其哲学归是唯心主义的表现。利用 8 和4的谐音，与“发”和“死”联系起来。主观确定是“吉祥”还是“死兆”，是一种迷信思想。 城门失火，殃及池鱼——间接联系 学生学习——必然联系 学生打工——偶然联系 牵一发而动全身——整体与部分的联系 读书破万卷，下笔如有神——因果联系 无风不起浪，有水才行船——因果联系 （过渡）可以看以，世界的联系既有直接的联系，又有间接的联系，就像前面所进行的活动一样，有些事物之间可以通过一定的条件把它们联系起来，因此条件就显得十分重要了。而我们在认识和把握事物本质的时候，就需要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件了。 （2）要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件（方法论） 一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。 如：河水的改道活动需要条件，火箭升空（按照规律的作用，事物受到地心吸力的影响，都会向下，而我们要把火箭发射