教育的心理学基础在职培训教程.doc

学校代码：10200　　　　　　　　 学号：2012****** 研究生课程 教育的心理学基础 The Psychological Foundation of Education 姓 名：* * * 指导教师：* * * 学科专业：计算机科学与技术 学 院：计算机科学与信息技术学院 2012年 9月 目 录 摘 要 1 专题一 皮亚杰发生认识论的心理发展观 3 一、皮亚杰的发生认识论 3 二、影响心理发展的基本因素 3 三、认知结构的发展 4 四、认知发展的阶段 5 专题二 维果茨基社会文化历史理论的心理发展观 10 一、维果茨基的社会文化历史发展理论 10 二、维果斯基的发展和教育心理学思想 12 专题三 布隆芬布瑞纳生态系统理论的心理发展观 16 一、生态系统理论的基本思想及发展 16 二、生态系统理论的内容 17 三、生态系统理论的教育启示 19 专题四 当代智力理论与智能培养 23 一、智力概述 23 二、成功智力及其培养 27 专题五 青少年积极发展与品格教育 36 一、积极心理学简介 36 二、青少年的积极发展 39 三、青少年品格教育的实施途径 43 专题六 行为主义的学习观与教育 48 一、早期的行为主义学习观 48 二、斯金纳的操作条件反射学习观与教育应用 50 三、班杜拉的社会学习理论与教育应用 55 专题七 认知结构学习观与教育 59 一、布鲁纳的认知——发现说 59 二、奥苏伯尔的有意义学习理论及其教学应用 64 专题八 信息加工学习观与教育 69 一、感觉记忆及有关的认知加工过程 69 二、工作记忆及有关的认知加工过程 70 三、长时记忆及有关的认知加工过程 73 四、遗忘和复习 74 五、元认知 77 专题九 建构主义学习观与教育 79 一、建构主义的认识论 79 二、建构主义的学习观 79 三、建构主义学习观在教学中的应用 81 四、对建构主义学习理论的评价 84 专题十 影响学习的动机因素与学习动机激发 85 一、外部强化与外来动机的激发 85 二、认知好奇心与内在动机的激发 89 三、成就动机与成就动机训练 92 四、成就归因与归因训练 94 五、习得性无力感及其消除 95 六、自我效能感及其增强 97 专题十一 教学设计的心理学基础 100 一、决定教学目标 100 二、了解学习准备 102 三、选择教学策略 104 四、实施教学评价 107 摘 要 【课程性质】 专业必修课程 【课程学分】 本课程共计3学分 【教学目标】 以深化教学改革、更新教育理念为先导，以培养专业基础扎实、适应性强的教师人才的培养要求为目标，以建设优秀教材为核心，以提高师资队伍素质和教学方法为关键，努力把《学科基础与发展前沿》这门课程建设成为集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的精品课程。 【教学方式】 网络教学 【考核方式】 本课程要进行期中和期末两次阶段测试，测试方式为实时在线测试。考核测试题包括思考讨论题、在线测试题和小组合作任务题等。思考讨论题将以专题为单位，每个专题提供2-3个思考与讨论题。思考与讨论题有助于加深教育硕士研究生对课程内容的理解，有助于引导研究生运用所学理论思考和分析教育实践问题。在线测试题将提供不少于4套测试题(期中和期末各2套)。阶段性在线测试旨在监控研究生的学习过程，促进研究生注重平时学习，同时检查研究生对课程基本内容的掌握情况。小组合作研究题要提供3-5个的小组合作研究题供研究生选择。合作研究题应有助于引导研究生运用所学知识，通过相互合作，解决教育实际问题。 课程内容简介：在《学科基础与发展前沿》这门课程中，我们将从“可计算性”、“计算复杂性分析”、“物联网”、“云计算”、“神经网络”、“模式识别”、“数字图像处理”、“视频跟踪”、“智能算法”、“信息搜索”这十个专题来进行授课。 【学习建议】 一、结合自己的工作实际学习本课程 理论联系实际是我们学习任何知识的一条基本原则。所谓理论联系实际原则，就是在学习过程中，既要能够联系实际以掌握理论基础知识，又要能够运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。理论联系实际原则的基本要求是：一要掌握理论，二要联系实际。单纯强调理论固然不对，如果抛弃理论，单纯强调经验和实际也是不对的，关键是在两者的结合上下工夫。 二、在弄懂各专题逻辑结构的基础上掌握本课程的知识点 学习本课程，首先应该在各专题网络资源的指导下认真通读必读文献，弄懂知识的逻辑结构，然后再着重学习各个部分的内容，既突出重点，又覆盖全面，以收“事半功倍”之效。 三、掌握开放学习的策略和方法 开放学习是学习化社会中人们学习