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课 改 实 践 浅谈思想品德课中的社会实践教学 岳天祥 （通渭县碧玉学区 甘肃 定西 743300 ） 社会实践教学是指学校有目的、 有计划地为学生创设 报，培养自觉从关注身边小事开始，关注社区、 国家乃至世 一定的活动情境， 以与学生的社会生活密切相关的现实问 界性大问题的开放意识；通过指导学生用旧衣服、剩书本、 题为题材， 通过各种项目和活动形式， 综合运用所学的知 碎布头做“环保购物袋”，考察身边的环境和环保活动，使学 识，开展以教师指导学生实践为主的各种活动。 生能够领悟到日常生活与环境息息相关， 加深珍惜环境的 作为综合实践活动课的重要组成部分， 社会实践及其 情感，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境 教学集中体现了新课程改革的基本理念。 为了使思想品德 保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解 课更好地面向社会生活世界， 更好地贯彻社会实践教学理 决环保中的一些问题；通过模拟一定的生活交际情境，学习 念， 就应该强调在思想品德课中实施社会实践教学的基本 和他人接触、交流和沟通的基本技能和技巧，懂得尊重人、 原则。 这些原则大致可以包括： 参与性。 这里的参与包括 体谅人，对他人的帮助心存感激，进而经常留意身边需要帮 ① 两个方面的含义：一是教师的参与，它要求教师要积极利用 助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知 各种外在的客观物质条件， 通过多种途径为学生创设具体 识和技能，对他人富有爱心。 的现实情境，改变学生单一的学习方法，拓宽学习的空间； 思想品德课中的社会实践教学是以学生的直接经验或 二是学生的参与，其要旨在于让学生走出课堂，置身于广阔 体验为基础而开发和实践的， 它鼓励学生自主选择和主动 的大自然和丰富的社会生活， 去亲自接触和感知各种人和 探究，把学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，让学生自 事， 通过他们的亲身经历、 实际操作与活动来获得探究问 己从生活、社会现实中提出问题，选择和决定活动的主题。 题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。 ②主 教师的指导作用体现在怎样帮助学生完善其自主选择意识 体性。该原则强调的是，教师在介入学生社会实践活动的基 和探究能力上，教师不能替代学生确定活动的主题。 学生的 础上，要让学生有更多机会自己去实践，体验乃至创造，使 社会实践最终不应该是教师“教” 出来的，而是学生通过实 其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，获得并增强 践摸索和体悟出来的，是学生在“做中学、学中做” 的经验重 使命感、责任感和生存体验。 ③综合性。 它强调的是教师要 组的活动。为此，教师要设法为全体学生参与教学活动提供 注重帮助学生形成对自然、社会、 自我之内在联系的总体认 充分的时间和空间，由过去的教师讲学生听，到现在的学生 识，发展他们对所学知识的综合运用能力；学校要注重以社 讲教师听，在听的基础上加以适当的引导，帮助学生掌握自 会实践为载体和切入点， 整合研究性学习和劳动与技术教 主探究的方法。 它要以学生的现实生活和社会实践为基础 育及信息技术教育，综合实施“大教育”视野中的社会实践 来挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。 活动课。④整体性。它要求思想品德课的实施既要求学校各 开发内容丰富、 形式多样的本土化课程资源是思想品 学科教师共同协作， 又要求学校教师与社会各界人员相互 德课社会实践教学的基本要求，这也是学生能自主探究、创 配合，学校、家庭和社会形成合力、协同完成教学任务。学校 造性学习的重要前提。 对思想品德课中的社会实践教学课 应善于协调各方人员的关系，调动各方的积极性，共同发挥 程整体的把握还需要教师在实践中不断提高自己的自我反 作用。 思力，因为，成功的反思应该成为理论和实践之间的对话， 从上述原则出发， 思想品德课程中的社会实践教学应 是它们两