高职师资建设所面临的问题思考.docVIP

高职师资建设所面临的问题思考 束惠萍 罗元 [摘要]：通过对常州工程职业技术学院师资队伍现状的分析与研究，对其中存在的问题进行了探讨，结合常州工程职业技术学院所提出的“三双型”师资模式，提出如何来建设一支符合高职教育特色要求的教师队伍的解决方案。 [关键词]：高等职业教育；师资队伍建设；思考 近几年随着高等职业教育的迅速发展，相当一部分原国家级重点中等职业学校改制、升格为高等职业学校，一夜之间中专教师变成了大学教师，原先的教学内容、教学方法、教学对象都发生了质的变化，教师本身也应当随之发生变化，转变教育观念，去适应高职教育的需求。常州工程职业技术学院就是一所典型的由普通中等专业学校升格形成的高等职业学院。学院于2002年6月由江苏省人民政府批准建立，由原常州化工学校，江苏建筑材料工业学校2所学校合并而成，是江苏省政府主管的专科层次的全日制普通高校。学院现有教职工近700多人，专任教师380余人，设有普通专科专业32个，五年制专科专业lO个，全日制在册学生近1．2万人。学校从“中职”升为“高职”后，师资队伍建设的滞后性、不适应性、以及结构的失衡性己严重影响了学校发展，成为迫切需要解决的问题。 一．高职教育的春天——机遇与压力共存 按照国际分工，我国将建设成为世界性的制造基地。我国虽然劳动力资源丰富，但人力资源开发不足，劳动力资源丰富的优势还没有转化为人力资本的竞争优势，大力推进职业教育的发展，全面提高劳动者的整体素质，就成为解决就业问题的长期性战略。顺应社会需要，对我国的教育体制进行改革，在加强基础教育的前提下，大力发展职业教育，已是社会发展的必然选择。其中大力发展高等职业教育己成为当前我国高等教育改革的重要内容。 长期以来，受传统的中等教育模式影响，高职院校教师已习惯于中专教育的模式；伴随着办学层次的提高，教学内容的广度和深度也大大加强，许多教师在知识结构和层次上存在明显不足，具体表现在基础较薄弱、知识老化、学养不深、立足点较低等。 二、高职师资队伍现状及产生原因 1．教师工作压力大 “升格”后的常州工程职业技术学院基本还是原班人马运作，虽然随着学校规模的进一步扩大，师资队伍也在逐年壮大，但在短时间内难有根本的改变。升格后的职业学院随着招生制度的改革、扩招和办学规模的进一步扩大，在校学生数急剧扩大，使得大多数教师处于超负荷工作状态。 2．学历层次还存在上升空间 学院师资队伍学历及学位分布如表l所示： 1999年，教育部在《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中提出，到2005年，高职高专院校师资队伍中获得研究生学历或硕士以上学位的教师应达到专任教师总数的30％。研究生及以上学历教师比例低是目前高职院校面临的最为突出的问题，离教育部对高职高专师资队伍的学历要求还有一定差距。以前对教师学历的要求达到本科即可，所以没有引进高学历人员，由于高等职业教育层次本身的制约，在人们的心目中层次不高，高学历人才不愿意到这类学校任教。 3．职称结构不尽合理 常州工程职业技术学院师资队伍中的正高、副高(含高级讲师)、中级、初级的比例是1：1．6：1．6。中级职称教师数量太少，出现明显的断层现象。现行的职称评定政策不符合高职院校，高职教育师资建设注重专业技术实践能力的培养，但职称评审仍旧套用本科标准，强调科研成果指标和论文数量，制约了高职院校高级职称的评定。 4．师资引进渠道单一 目前，高职师资的来源主要有三条途径：占主流的渠道是录用本科院校毕业的本科生、研究生。虽然他们的专业理论基础扎实，但是专业实践经验和教学基本功相对薄弱；从相关企事业单位调入，是师资队伍来源的新渠道，他们实践经验丰富，但缺乏有关教育理论的学习，缺乏教学实践，教学基本功、专业理论需进一步强化；社会兼职队伍，对校内师资队伍起了重要的补充作用，他们不仅掌握本专业的基础理论知识，而且熟悉本行业的实际运作机理，具有多方面的实践能力，但是他们不熟悉教学业务，加上工作的不稳定性，会给教学工作带来不便。 5．师资队伍的年龄结构倾斜 教师年龄结构如表2所示： 近几年国家重视高等教育的发展，教师的社会地位和待遇逐年提高以及工作的相对稳定性，吸引了众多青年知识分子投身教育事业。但年轻教师过多，使得专业教师相对教学经验不足，也需要引起相关部门的注意。如何对年轻教师进行培养，使他们尽陕积累教学经验，尽早成熟起来，是需要认真研究的问题。“1 6．概念理解错位 所谓“双师型”教师，简而言之，指集专业理论与实践技能于一身的“教师+工程师(或技师、会计师等)型”的专业课教师。江苏省化工厅在体制改革前，为下属的七所化工类独立设置高职院校的专业课教师，大都评定了工程系列职称。常州工程职业技术学院有49人评定了工程师系列职称，但实际上这些“双师型”教师并不具备真正意义上的。双师”知识与能力结构。 三．高职师资建