光合作用说课课件.ppt

光合作用说课稿 一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 一、说教材 （一）地位和作用 本节课是人教版高中生物必修一第三章第二节的内容：光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。 得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 小结：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 （二）教学目标 1. 知识目标 （1）说明光合作用以及对它的认识过程。 （2）说出光合作用原理的应用。 （3）简述化能合成作用。 2. 能力目标 （1）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。 （2）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 3.情感态度目标 （1）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。 （2）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。 （三）教学重难点??? ? 1.教学重点 （1）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （2）影响光合作用强度的环境因素。 2.教学难点 （1）光反应和暗反应的过程。 （2）探究影响光合作用强度的环境因素。 二、说教法学法 （一）教法的选择 1. 坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论； 2. 采用现代化的教学手段，使用多媒体课件，从而增强直观效果。 （一）学法的选择 1. 听讲法 2. 观察法 3. 阅读法 4. 讨论分析法 按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点。 三、说教学过程 1.引入新课??? 先复习光合作用的场所、原料、产物、条件及叶绿体中的色素，从叶绿体这个“养料制造工厂”是怎么生产的而引入新课。 2、讲授新课 （1）光合作用光反应与暗反应教学时，因为都是较为枯燥的化学反应过程，且又无法在实验中让学生看到这些变化，可以教师讲解为主，采取图解或多媒体动画的方式展示给学生，这样学生一是乐于接受，二是学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，也降低了理解这部分知识内容的难度。还应引导学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系，尤其是二者的联系应多加注意。 之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题：“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”通过以上的分析可以看出，光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是ATP和还原性氢。当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止； 而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。 （2）总结光合作用的总反应式,通过科学家的同位素标记法分析C、H、O元素在光合作用过程中的运行路线。 （3）进行光合作用的意义的教学时，教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳：光合作用是生物界有机物的来源；光合作用是生物生命活动所需要能量的来源；光合作用可调节大气中氧气和二氧化碳的含量；光合作用在生物的进化具有重要作用，即：使无氧呼吸进化为有氧呼吸成为可能，同时为水生生物进化到陆生生物创造了条件。最后总结道：“光合作用是生物界最基本的能量和物质代谢”，充分概括光合作用在生态系统中的地位。 对光合作用的影响 在生产上的应有用????? 光合作用是光化学反应，所以光合作用随着光照强度的变化而变化。光照弱，光合作用减慢，光照逐步增强时光合作用随着加快；但是光照增强到一定程度，光合作用速度不再增加，另外，光的波长也影响光合作用速度，通常在红光下光合作用最快，蓝、紫光次之，绿光最差。 延长光合作用时间；通过轮作，延长全年内单位土地面积上绿