小学教师如何说课（关于说课）.ppt

Thank you all for your attention 现代教育词典增添了一个新名词——说课 宗旨： 团结协作、相互交流 共同探讨、携手并进 一、说课的发展与现状 1992年——“全国说课研究协作会” 2001年6国家“十五”规划课题： 《说课理论与实践的分层次研究》 说课操作的创新和理论的探讨日趋深化： 《说课探索》 《说课论》 《十五说课专刊》 《新课程经典说课百例》 《说课艺术》 说课的发展方向:发展型说课 四全: 全部发展型教学理念渗透到全部说课教师 的全部说课活动的全过程 三个层面: 一个是教师共同的专业化发展 一个是学生多元化的发展 一个是说课的自身发展 说课的研究方向:四化 系列化、信息化、精品化、产业化 说课:教育科研最普遍的、 最容易的、 最简单的形式 说课的意义和价值 第一点，它是源自于基层的、具有中国特色的、原创性的研究成果。 第二点，说课是新课改背景下的教学研究，是校本教研的重要形式。 第三点，从教师成长角度来看，说课还是教师提高素质的、实现专业成长的有效途径。 说课的意义和价值 第四点，从促进教学改进教学来看，说课是促进教师进行教学反思，推动课堂创新的重要手段。 第五点，从价值意义角度看，说课还是优秀教学经验、总结、交流、扩散的一个广阔平台。 第六点，说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。 二、说课的概述 第一、什么是说课: 教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。 * * 关 于 说 课 说课的含义： 说课: 是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。 一、 二、说课的意义： 1、对教学本身而言 “说课”能促进英语课堂教学工作的整体优化 思路开阔、构思严谨、方法灵活、内容丰富 ☆ 教学目的更明确； ☆ 教学内容更充实； ☆ 教学方法更灵活； ☆ 教学手段、环境与学生的实际更符合； ☆ 教学过程更优化。 3、对教师教学工作的考核检测而言 ☆“说课”具有简捷、明快、省时、高效、易于安排 和便于控制的特点 2、对教师素质提高而言 ☆“说课”具有提高英语教师素质的功能。 （处理内容、调动积极性，比平时反思地多、钻研教材、 学习理论、支撑设计） ☆“说课”能综合考核英语教师驾驭教材的能力（新旧、前后知识 理解、教材间的联系、教法的合理选择） 说课 : 侧重考察教师的教学理论. 教师的、设计理念，观点，想法体现在说课的 所有环节，不仅仅是理论依据一个环节。 所有的教师既是理论家又是实践者。潜在的和非正规的教学理论（直觉的、本能的、未加审视的常识）指导着我们的教学实践。 教学设计能力 教学实施能力 会说 会做 三、说课的内容： 1、说教材。 2、说目标 3、说教法。 4、说学法。 5、说教学手段。 6、说教学过程。 1）教材简析： 包括教材的版本、使用年级、章节、题目，重点说明本课题内容在学科知识体系中所处地位和作用，或前后知识的联系。该内容在该知识体系中由哪些知识引导，又为哪些知识起铺垫作用。 教材的地位：（整册教材的把握，所上内容对整册精彩的地位作用 内在已有的联系（已上、未上的内容）学生的水平有多少。 2)学情分析: 说教材： 说目标： 1）教学目标（教学目标是整个说课的“灵魂”；不能太高，不能太低）——跳一跳能摘到） 教学目标是整个教学活动导向和归宿，每一课时的教学目标又受每一教学时段的教学目标的制约，是它们子目标。因此，说目标时要从全局出发，不宜过大，要明确、适度，且也要有前瞻性。 2） 说教学重、难点和切入点 教师在说课时要说出教材的教学重、难点和切入点以及确定该重、难点和切入点的依据，因为它对实际施教重各个教学环节时间的分配和学生掌握知识的程度起着重要作用。 说目标： 说教法： 1）要结合具体的教学内容、教学目标和学生实际，说出要采用怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化。因为恰当的教学方法可以培养学生学习的兴趣，最大限度地激发学生学习的动机，提高学习效率。 2）本课时所选教法的理论依据 说学法： 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养” 1）学法指导的重点及依据 2）学法指导的具体安排及实施途径 3）教给学生哪些学习方法，培