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学校、家庭、社会教育的整合 促进孤残儿童个性健康发展 安宁市草铺小学课题组 丁 世 海 2007年8月 学校、家庭、社会教育的整合 促进孤残儿童个性健康发展 内容摘要：孤残儿童是弱势群体，多数孤残儿童学生因父母离异，或是身体残缺，或是智障被家庭无情的抛弃：有的是父母身故成为孤儿，他们的内心受到了极大的创伤，心里非常脆弱。福利院将孤儿寄养到农村家庭中，，他们的心理、思想品质，行为习惯有其特殊性。教育时就要以特殊的方式教育他们，否则就要“碰壁”。只有通过学校、家庭、福利院、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校、家庭、社会教育的整合，给那些孤残儿童更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，爱护他们，感受到人性善良的美，才能促进孤残儿童个性健康发展。 关键词：教育的整合 孤残儿童个性 健康发展 每个班都有特殊的孩子，特殊的孩子如同一个久藏地下的宝藏，一旦你找到了恰当的入口，那将是一笔无穷的财富。许多福利院将院内收养的孤残儿童寄养到农村家庭中， 其目的就是实施人性化的管理，让孤残儿童与正常儿童一样接受学校教育、家庭教育、社会教育，从生理、心理、思想道德等方面走上健康发展的道路。至今我校也有35名孤残儿童在校就读，他们有的是智障，有的是身体缺陷，大多数是身体健康的孤儿。但孤残儿童是弱势群体，多数孤残儿童学生因父母离异，或是身体残缺，或是智障被家庭无情的抛弃：有的是父母身故成为孤儿，福利院将孤儿寄养到农村家庭中，他们的心理、思想品质，行为习惯有其特殊性。教育时就要以特殊的方式教育他们，否则就要“碰壁”。 作为教育战线上的一名教师，肩负着培养接班人的重任。面向全体学生，特别要关心特殊学生的心理特点，采取行之有效的教育方法，以便对症下药，帮助他们克服心理障碍，消除心灵创伤，促使他们个性健康成长。 一、孤残儿童学生的心理特点和行为习惯的特点 我们通过了三年的调查研究，对孤残儿童学生的种种表现进行了个案分析、数据采集汇总，认为孤残儿童学生的心理特点，主要有以下几种情况： 1、 因一定程度的心理障碍而产生性格上的缺陷 （1）自卑心理 小学生正是生理和心理发生变化的时期，这一时期，孩子的情感非常脆弱。被家庭抛弃，给本来就很脆弱的心理就是严重的打击，他们自感不如人，矮人一等，害怕别人谈及此事，生怕老师、同学看不起自己，因而对别人对待自己的态度特别敏感。据调查，80%的孤残儿童同学有自卑心理，76％的孤残儿童同学不愿让人知道自己是寄养家庭的孩子，年级越高的学生越是不愿让人知道自己的家庭情况。 （2）孤独心理 孤残儿童被父母抛弃内心本来就很孤独，在家庭里，寄养家长很难正常发挥家庭职能，多数寄养的家长与领养的孩子总是有一定的隔阂，能与孤儿建立亲情感的家庭毕竟很少，孤残儿童总觉得缺少一个能理解自己的人，心里感到很寂寞，内心的情感不能向父母倾吐，又不愿向老师或同学诉说，久而久之形成孤独心理，据调查，孤残儿童学生56．7%性格不和群，常常独自一人玩，上课注意力不集中，经常躲在抽箱里玩东西。80%同学因家庭的特殊情况使自己心情压抑 （3）逆反心理 逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。这往往是一种亲生父母不负责任的抛弃自己的孩子，是孩子永远都不能原谅亲生父母的错误，而给孩子造成的心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪，使孩子幼小的心灵蒙上阴影，孩子失去亲人后心灵的创伤还没愈合，使他们对外人抱不信任的态度，他们渴望早日独立。50%的孤儿把寄养家长的教育当作耳旁风，进而发展到产生对立情绪。 （4）妒忌心理 60%的孤残儿童在经历了家庭遗弃的风风雨雨后，心理出现了扭曲，看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑，使他们心中有一种失落感，自卑、自怜、压抑、怨恨的心理交织在一起，就有可能产生妒忌的消极情绪，以求得内心的平衡。在他们身上，因妒忌别人而滋事、打架等时有发生。 例如，今年上三年级的学生官臣，在上一年级时，因妒忌一些女生眼睛长得漂亮，而用手指去戳女同学的眼睛，就在一个月的时间里，一连发生了好几次这样的事故。 2、思想品德、行为习惯上的偏差 据对我校寄养家庭孤残儿童学生的跟踪调查，70%的同学在思想品德，行为习惯上有不良的现象，主要是： （1）不诚实、爱说谎 40%孤残儿童在家长面前说谎，在亲友面前说谎，在老师面前说谎，在同学面前说谎，这主要是孤儿失去了家庭温暖，缺少家庭教育所造成的。 （2）行为上越轨 20%的孤残儿童由于被家庭的遗弃，又重新来到寄养家庭中，一些孤残儿童往往处于失控状态，由于心理上的不平衡，便想方设法偷寄养家长的钱，偷同学的东西，骗同学的钱，进而发展到敲诈小同学的钱。少数孤残儿童在社会陋习的引诱下，染上了偷窃的恶习。 （3）学习上不求上进 50%寄养家庭孤残儿童，对学习不感兴趣，不求上进，造成