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小班化体育教学经验谈 大丰市裕华镇中心小学 金华 从教近十三年，从三、四十人到四、五十人的班级，再到现在三十人左右的小班化教学，无论从体育教学的组织上，还是从学生得到有效的身体锻炼质量上，感觉简直可以说是天壤之别。从这两年的教学中，我体会到小班化体育教学有以下优势：1、学生的主体作用得到了充分的发挥；2、增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度；3、教师有更多的机会进行个别辅导，并因材施教；4、增强了学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造力。下面我就谈谈自己这几年在小班体育教学方面的实践体会： 一、多样的集合队形。 一年级新生刚进校，还没有形成体育课堂的常规，集合队形以培养常规为主，采取传统的4列横队的排法。从二年级开始，我就用不断变换队形的方法，来满足学生好奇的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下。于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据下节课的教学内容，学生提出确定下次课的队形。这样，每节课都有新的花样，而且学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转。 二、丰富的分组教学。 小班的人数少，教学分组非常灵活，可以根据实际需要随时进行分组。 （一）自由组合的分组。 在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，让学生自由组合成几个小组，每组的人数没有硬性规定。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如，在羽毛球、乒乓球练习中，各组内良好的同学关系可使他们练习更加尽兴，心情更加愉快。 （二）互帮互学的分组。 根据小班学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调动各小组人员，使各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如，在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。 （三）分层教学的分组。 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女几个小组。根据区别对待和从实际出发的教学原则，对不同层次的小组提出相应的学习目标，进行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。 小班的人数少，教师有精力全面了解学生的情况，可根据身体素质和每项活动运动能力的差异，将学生分成4个层次组：A组（素质好）、B组（素质中上）、C组（素质中）、D组（素质差），对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标。例如，在“跨越式跳高”的教学中，“横杆”的高度根据各层次的不同而调节。这样，使各层次的学生都能达到各自的目标，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。 三、个性化的评价。 在小班课堂教学中，教师便于发现每一位学生的情况。发现学生的运动水平有了提高，教师可以进行表扬或者激励；发现思想品德有进步，教师要进行表扬或者激励；发现违反课堂纪律或不安全的事，教师要进行评价和引导。小组取得比赛的胜利可给予小小的物质奖励，如学生喜欢的卡片、徽章或粘纸；对失败的小组也要进行鼓励。评价要达到有效地提高学生学习的积极性和主动性、促进学生身心健康成长的目的。 四、充分发挥小干部的作用。 要提高小班课堂教学效率，小干部的作用不可忽视。小干部不仅仅是教师搬运器材、布置场地的助手，更应该参与管理和评价。例如，在进行小组竞赛时，教师可要求小干部维持好本组的纪律，安排参赛选手的次序；分组训练时，可让小干部带领本组成员到指定地点组织练习，之后报告本组的练习情况；在进行学习评价时，让小干部对本组内其他成员的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行评价。 2