新课程实施与思想品德教学的适应性研究.docVIP

“新课程实施与思想品德教学的适应性研究” 开 题 报 告 一、课题研究背景及意义 (一)课题研究背景 进入21世纪，我国新一轮基础教育课程改革拉开了帏幕。课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的关键环节。按照基础教育课程改革的总体设计，国家教育部将原小学《思想品德》更名为《品德与生活》、《品德与社会》，原初中《思想政治》课更名为《思想品德》课，并于2003年5月正式颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》。2003年9月，新课程、新教材的实验开始在国家级课改实验区进行。由于思想品德新课程的研究、实施，起步晚，时问短，课标、教材都还有待进一步修改、完善，因此，有关新课程实施与思想品德教学方面的系统研究显然滞后，至今未见报道。#此前在首页部分显示# 当然，建国以来，尤其是改革开放以来，在义务教育阶段的德育课程方面，全国乃至我市很多有识之士都进行过卓有成效的研究，也取得过很大的成绩，积累了很多经验，但那毕竟是思想品德新课程实施前，缺乏与基础教育新课程改革大背景的联系。同时，急剧变革的国内外形势，中学生思想道德状况出现的新特点，党和国家对中小学德育工作的新要求，都对新时期的德育课程改革、教学改革提出了新的要求，要求德育课程的建设要与时俱进，适应新情况，研究新问题，增强时代感。 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。因此，课程方案一经确定，教学改革就成了课程改革的重头戏，所以，教学改革是课程改革的一个内在组成部分。课程教材改革与教学改革又具有相对的独立性，教学改革不是课程教材改革的附属品，课程教材变了并不意味着教学就会自动跟着变；而没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能限于教科书的更替。所以，课程改革需要教学改革的积极呼应。 教学改革的关键是教师。然而，目前教师的观念认识、知识结构、能力水平与新课程发生了冲突，还不能完全适应新课程。这个问题不解决，课程改革就会流于形式，课程改革的成果就会付之东流。 为此，我们提出“新课程实施与思想品德教学的适应性研究”课题。 (二)课题研究的意义 1、本课题的研究将进一步丰富、完善和发展中学思想品德课教学论、教材、教法研究等相关理论。 新课程背景下的思想品德教学，在教学内容、教学手段、教学方法、教学评价理论的发展与完善离不开实践，而教育等相关理论的形成离不开教育的实践，本课题试图在实践的基础上作初步的理论概括，并为上述理论提供一定的经验范例。 2、本课题研究适应了学生的发展需求，有助于学生健全人格的形成，能有效改善和提高思想品德教育的针对性、实效性。 对于青少年而言，以学校教育为主体的外在教化应当是形成良好思想品德的重要途径和方法，比教会学生自己选择知识更重要的是教会他们选择正确的道德取向。思想品德课作为在学校对青少年进行思想道德教育的主渠道，对青少年良好品德的形成、行为习惯的养成，将奠定良好的思想基础。 近年来，中小学思想品德课程的改革与建设引起了全社会的高度关注，而如何完善中小学思想品德课的课程体系、教学方法和评估机制，有效改善和提高思想品德教育的针对性、实效性，成为人们特别是广大教育工作者迫切希望解决或取得重大突破的问题。对这一个课题的深入研究，将有助于上述问题的解决与突破。 3、本课题研究有助于课程改革的深入进行。 在思想品德课程改革方面，本课题调查、测试的结果，诸子课题的研究，可为新课程理念的形成，新课程的实施以及思想品德课程标准的修订和完善，新教材的修改提供依据。 4、本课题研究有利于思想品德课堂教学改革的深化。 课堂是学校教育的主要场所，也是进行课程改革的主阵地，因此，抓住新课改的契机，立足课堂，研究课堂教学方法与学生的学习方式，将给我们的课堂教学改革带来一次质的飞跃，有很重要的现实意义。 二、课题的界定 (一)新课程 新课程指2001年以来，在全国国家级实验区开始实施的新一轮基础教育课程改革的课程。 (二)思想品德教学 思想品德是在新一轮基础教育课程改革中诞生的一门课程，它同以前的初中思想政治相比，在教学内容、语言表述、编排体系、呈现方式诸多方面都有本质的区别。2003年5月国家正式颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》，同年9月，国家级课改实验区开始了思想品德新课程的教学。 (三)适应性 基于任何课程的开设都有在一定范围内、一定程度上的适应性问题的基本理念，新一轮基础教育课程改革中的新课程在实施过程中，也会遇到学校管理，教师的教学理念、知识结构、能力水平，学生的知识程度、学习方式适不适应的问题。 三、课题研究主要内容