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《第二语言教学概论》 课程教案授课题目（教学章节或主题）：第一单元：总论课程类型　?专业基础课授课时间第 1 教学周 月 日星期 第 节教材分析：教材“绪论篇”第一章和第二章，重点介绍汉语作为第二语言教学的性质、任务和特点；汉语作为第二语言教学的发展与现状；汉语作为第二语言教学的知识结构和汉语教师的能力结构。教学目的与要求：使学生理解、掌握汉语作为第二语言教学的性质、任务和特点； 使学生弄清楚一些重要的概念，如：第一语言、第二语言、目的语、教学的四大环节等； 使学生对汉语作为第二语言教学的知识结构中涉及的基础理论、应用理论的各个方面有一个初步的认识； 使学生对汉语作为第二语言教学的历史及现状有一个初步了解。 重点与难点： 汉语作为第二语言教学的性质、任务和特点； 汉语作为第二语言教学的发展与现状； 汉语作为第二语言教学的知识结构（同时也是汉语教师应具备的知识结构）和汉语教师的能力结构。教学内容与过程的设想、方法、手段以课堂讲授为主，采用多媒体教学手段思考题、讨论题、作业：1、什么是对外汉语教学？对外汉语教学的性质是什么？2、对外汉语教学的特点有哪些？3、你觉得汉语作为第二语言教学的知识结构由哪些部分组成？为什么？参考资料（含参考书、文献等）：刘珣（2005）《对外汉语教育学科初探》，外语教学与研究出版社。吕必松（1990）《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院出版社。吕必松（1996）《对外汉语教学概论（讲义）》，内部资料。盛炎（1990）《语言教学原理》，重庆出版社。教学内容与过程课后分析一、第二语言教学的性质、任务和特点1．什么是对外汉语教学对外汉语教学是“对外国人的汉语教学”。它的教学内容是汉语，它的教学对象是外国人，不是汉族人，也不是中国的少数民族，少数民族的汉语教学与对外国人的汉语教学有某些共同之处，也有不同之处。当我们说“对外汉语教学”时不包括对我国少数民族进行的汉语教学。但对国外华裔教学应包括在内。 “对外汉语教学”这个词有一定的局限性，更科学的说法应是“汉语作为第二语言或外语的教学”。2．对外汉语教学的性质对外汉语教学是语言教学的一个分支学科，是一种第二语言教学或外语教学，与作为第二语言的外语的其他语言的教学属于同一性质。它是一门专门的、应用的、综合的学科。语言教学包括：第一语言教学、第二语言教学、双语教学。3．对外汉语教学的任务对外汉语教学的任务：是培养学习者汉语的语言能力和语言交际能力。对外汉语教学学科的任务：是为了揭示和阐明对外汉语教学的规律，以便提高对外汉语教学的效率和成功率。具体地说，是研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律，并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 ４．对外汉语教学的特点以培养汉语交际能力为目标以技能训练为中心以基础阶段为重点以语言对比为基础与文化因素相结合集中强化的教学方式二、汉语作为第二语言教学的基本概念1、第一语言和第二语言第一语言：人们出生以后最先学习和掌握的语言。第二语言：在第一语言之后学习和使用的其他语言。我们不再区分第二、第三、第四语言，是因为他们基本性质相同。对这两个概念的解释，我们完全按照语言学习的先后顺序。教学内容与过程课后分析2、母语和外语母语：本民族的语言，也是多数人出生后最先学习和习得的语言，即第一语言。外语：母语以外的外国语言（或外民族的语言），多数人学习和使用的第二语言是外语。这两个概念是按照国国别、民族关系来区分的。3、目的语：正在学习，希望掌握的语言。常与母语相对使用．第一语言和第二语言，母语和外语，这两组概念有交叉：多数人的第一语言是母语，但也有人的第一语言不是母语，反而是外语，如移民到国外的某些人的子女。多数人的第二语言是外语或别的民族的语言（非本民族），但也有相反的情况。因此母语不完全等同于第一语言，外语也不等同于第二语言。第二语言和外语：第二语言可能是母语，但在更多情况下是外语，也可能既不是母语也不是外语，而是本国其他民族的语言，如中国的少数民族学汉语，汉语既不是他的母语，也不是外语，而是第二语言。所以第二语言和外语的关系是一种包容的关系。第二语言包括外语。西方有一种观点：以语言学习环境为标准来区分第二语言和外语，凡是在目的语环境中学习的目的语一般称为第二语言，不在目的语环境中学习的目的语叫外语，这种观点强调语言环境对语言学习的重要作用。三、汉语作为第二语言教学的发展与现状1、我国对外汉语教学的发展回顾2、我国对外汉语教学的发展现状3、世界汉语教学的发展特点四、汉语作为第二语言教学的知识结构和汉语教师的能力结构授课题目（教学章节或主题）：第二单元：与对外汉语教学学科相关的基础理论课程类型　?专业基础课授课时间第2、3教学周 月 日星