创设高效课堂 构建校本113教学模式 促进学生全面发展.docVIP

构建 “113”教学模式 创设高效课堂 促进学生全面发展 各位领导各位同仁大家好，我来自于辽宁省辽阳市第一中学，你们新疆派往内地学习的老师中就有九位在我校学习和工作着。他们的工作也赢得了我校师生的赞誉，我也相信他们能圆满完成任务，载誉而归。 我于11月2日到达新疆，到了新疆以后，我们走访了县博物馆、县少年宫、额敏一中、额敏二中、郊区乡寄宿学校、及一些乡镇中学，了解了额敏县一些悠久历史和灿烂文化，也看到了额敏县教育发展的大好势头。可以说额敏县的教育是成绩斐然的。已经让我耳目一新。但应额敏县教育局的要求，让我做讲座，传经授宝谈不到，但关于课改，我们辽宁省比新疆起步早了几年，感谢组织给我这次与大家一起交流的机会，我讲话的题目是： 构建 “113”教学模式 创设高效课堂 促进学生全面发展 我是一名来自于一线的物理老师，下面就把我校在校长王会勇带领下，采用“113”教学模式，大胆改革，理解合作学习的内涵，从内心深处去接受去实践的心路历程 ，和大家分享一下。 所谓“113”教学模式，“两个一”即“教与学”两条线，是“教师引领全程”和“学生研展贯穿始终”的简称。“三”指三个教学环节，即“自主学习”、“合作探究”、“反馈练习”。 我校的一切教育和教学活动都以学生为本，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，树立一切为了学生的教育理念，改变那种教师为分数而教，学生为考试而学的做法。做到面向全体学生，实施素质教育，使每一名学生都能在课堂管理及活动中健康成长，为学生的美好人生奠定基础。 一、让课堂成为学生主动发展，快乐成长的精神家园 课堂是学生全面、健康成长的地方，学生在课堂上除了获取知识，更重要是在获取知识的过程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。关注学生全面发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人。 “关注学生发展”这是新课改的核心理念和最高宗旨。在课堂教学中，教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的分水岭，是新课程改革成功与失败的重要标志。更是素质教育能否在课堂教学中深入推进的关键因素。 传统课堂只关注知识，追求成绩，其他一概不管，什么能力素质，更别提情感、态度、价值观了。为此，教师课满堂灌、满堂讲，学生被动地听、机械地练，教师苦，学生累，效率低，成绩差，教出的学生不是高分低能，就是大部分厌学。传统课堂教学限制了学生主动性和创造性，窒息了学生的思维和能力，扼杀了学生学习的兴趣和热情。再深点说，传统课堂是以牺牲学生今天的幸福，换取学生分数的提高，以牺牲学生心灵的自由成长与创造，来达到某些抽象量化的目标。 而“113”教学模式课堂与传统课堂最大的区别是它的起点不只是知识，而是在参与中学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学，越来越有责任，越来越有教养。课堂真正成为学生一种幸福的情感生活和积极的情感体验，课堂真正成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 二、致力于 “学习方式改革”，充分发挥教师在学习中的引领作用。让学生快乐学习，全面成长 学习方式的变革是“113”教学模式的显著特征，教师的引领是指教师在引导学生进入新的知识领域之前、之中、之后的过程中，指导、传授、点拔学生学习的全过程。 首先，课前预习是自主学习的前奏。初中学生大部分还没有养成课前预习的习惯，还不知道怎样预习。这就要求教师干预、指导预习，一是将预习知识范围划分为若干区块，引导学生按区块有序地预习。二是具体指导预习方法，例如课前布置学生做好预习笔记，收集资料，归纳知识点。利用复习、综合、判断等方法，为新的知识点学习奠定基础。例如我是物理老师，在讲探究物质密度一节时，课前发导学案（教师的教案和学生的学案集于一体），在导学案上自主学习部分就复习了上节课，质量的一些问题。复习了天平和量筒的使用，具体操作等。让学生真正动手参与使用这些仪器。培养学生的实验操作技能，为探究物质的密度的学习奠定了基础。使学生在教师的引导下，逐步进入知识领域。 三、充分地调动学生学习的积极性，研究性学习贯穿始终 113教学模式课堂，对传统模式课堂中学生的学习方式进行了大胆的变革，改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。 1、分组 分组是“113”教学模式课堂具有核心价值意义的标志性特征。它有以下几个特点： 平均分组，每组6人。按照学生的能力、性别、性格等因素，将学生平均分配到各个小组中去，平均分组本身就是一种竞争，而6人左右的小组又利于形成团队精神和凝聚力，平均分组让组与组之间的竞争更加公平，这样激发了学生参与各项活动的积极性和主动性。 责任明确具体。一般每组有两名组长，每名负责2个组员，组内人人都是科代表。科代表负责本学科本组学生课堂纪律，学习情况反馈及课前活动的组织等，职