小学语文教案《画》第一课时教学案例与反思.docVIP

《画》第一课时教学案例与反思 浙江省温州市龙湾区横街学校　应 钒 【教材简说】 《画》这一课是人教版一年级上册教材的第一篇课文，也是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文。上好这一课对于整个语文阅读教学有着十分重要的意义。课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗，紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应，山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这样的安排是希望学生能够循图读文，感悟诗中所描述的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶，引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣。如何才能使学生有滋有味地读文，让学生喜欢上在阅读中识字学文呢？我仔细进行了思索：古诗教学向来是语文课文教学中比较难的一块内容，但教材却把古诗安排在课文教学的第一位。这样的安排无非是要激起我们学生对于中国传统文化的兴趣，让他们热爱、喜爱汉语。那么怎样才能让他们从拼音的动画王国里走出来爱上课文学习呢？我想古诗的深厚内涵、文化背景以及谜语诗的趣味性将是我入手教学的好切入点。但是古诗离我们又有一定的距离，怎样让学生自己喜欢上这么遥远的东西？本单元主要是美的自然景象的熏陶，如果配上人文资源是不是会更好，于是我设计了这个教案，并对自己班的学生进行了教学。 【学生分析】 １、大部分学生能借助汉语拼音把课文读通读顺。 ２、学生对谜语有浓厚的兴趣，能积极主动地探究发现诗句的意思，并猜出谜底。 ３、学生学习的难点是了解诗局和画之间的关系。 【设计思路】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点： １、根据学生的实际环境结合教材创设情境，尽可能给学生更加容易理解的形象感受，把学生带进一个触手可及的故事世界。 ２、把课堂还给学生，让学生自己进行教学表演，激发学习的主动性。 ３、先扶后放，初步培养学生的质疑、释疑能力。 ４、在美读课文中，培养学生的语感。 【教学目标】 １、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 ２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 ３、初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。 【教学过程】 一、情景激趣，导入课文 师：（出示照片）小朋友们，你们知道状元桥吗？对，那就是离我们学校不远的一座桥，我们这个地方就因为这座桥才叫状元镇的。你们知道为什么这座桥叫状元桥吗？这里面还有个有趣的故事呢，今天这节课老师就给你们讲讲这个故事。很久很久以前，就在我们这个地方有一个很贫困的书生，虽然他家里很贫困但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。（出示画的幻灯片） 二、指导看图，循图说话 １、看了这幅画，你有一种什么样的感受？ ２、谁来说说这幅画上都画了些什么？注意你是按什么顺序来观察图画的？ ３、书生要看图写文章，那你能根据这幅图编编儿歌吗？ 三、认读生字，初读课文 师：小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀！”，你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。（出示古诗正文） １、请小朋友先自由读课文，遇到不认识的字圈出来。 ２、（出示生字卡片）请谁来当当小老师教小朋友们这些字要怎么读，读时要注意什么。 ３、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗？ ４、学生自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。 四、理解课文，指导朗读背诵 １、指导理解诗意：读了这首诗我真是有很多不明白的地方，你们有不明白的地方吗？你们先说还是我先说？（学生质疑） 书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的 “山有色”，那山会是什么颜色？ 流水回发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍然听不到声音呢？ 这首诗描绘的是什么季节的景色？ 鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界？、 …… ２、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗？（师范读）你们注意到老师读的停顿和重音了吗？（板书停顿、重音处） 多形式学生读：个别读，小组读，组合读。 、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗？（根据生答板书：画）为什么是这个谜底是画？ ４、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢？我们一起来