浅谈工学交替中学生的心理问题及对策.pdfVIP

健 康 教 育 浅谈工学交替中学生的心理问题及对策 高姝烨 (无锡技师学院，江苏无锡) 【摘 要】工学交替是学生职业能力形成的关键教学环节，对培养学生的专业技能、提高就业能力效果显著。但学生在工学交 替过程中由于种种心理问题而导致行为错位的事情频频发生，这些心理问题严重阻碍了实践经验的获取，影响了工学交替效果。 本文针对学生在工学交替期间存在的心理问题进行了深入地剖析，并制定相应的对策加以解决。 【关键词】工学交替；学生；心理问题；对策 一 、 工学交替介绍 烦地耐心说服教育；再者同学们之间由于年龄相近，交往 自然、 工学交替，可以理解为学生在学校学习和进企业生产实习 无障碍。但进入企业实习后，交往对象更加多元化，有各部门 相结合的教学模式，在此种模式下学校教育和企业锻炼得到了 领导、直属领导、企业老员工等，他们的级别、身份、年龄、资历 很好的结合，既保证了学生专业知识的学习，又实现了与企业、 各不相同，人际交往范围突然扩大复杂，这些对涉世未深的学 与岗位的零距离接触，对培养学生的专业技能、提高就业能力 生来说，要从容应对是十分困难的。 效果显著。但学生在工学交替过程中由于种种心理问题而导 有些学生由于家庭的原因想法比较单纯，做事 比较任性， 致行为错位的事情频频发生，这些心理问题严重阻碍了实践经 缺乏社会实践性，考虑事情 以自我为中心，做事比较情绪化，导 验的获取，影响工学交替效果。因此及时发现学生心理问题， 致与同事的关系较差：有些学生人际交往和沟通能力比较弱， 采取积极有效的干预措施对其进行心理疏导是当前急需解决 不敢开 口，一开 口往往就面红耳赤，前言不搭后语；有些学生在 的问题。 企业中不注重基本礼仪常识，不懂得使用文明礼貌用语，往往 二、工学交替中学生的心理问题 出口成脏；有些学生在受到 自己的上司和管理人员批评时，不 1．认识障碍。对于工学交替这种比较新型的教学模式，有 能虚心接受他们的建议和批评，而是针锋相对。 些学生甚至是家长并没有认识其重要性，认为其可有可无，只 4．自我管理障碍。学生进入企业实习后，表面上兼具 “学 是迫于学校的安排不得不参加。还有些学生认为 自己只是到 生”和 “员工”的双重身份，实际上处于两方面管理的 “真空”。 企业实习的，终归是学生身份，实习期有限，实习企业也未必是 学校虽然安排了相应的实习指导教师，但因为学生分散在各个 自己将来的就业单位，因而，他们将 自己视作企业的临时工，过 不同的岗位上，因此指导教师在管理时很难做到面面俱到，而 着 “当一天和尚撞一天钟”的日子。而随着工学交替实习的进 企业也没有专门部门和队伍来管理。 一 步深入，学生逐渐发现企业各岗位工作大多是一种反复的、 三、工学交替心理问题的解决策略 枯燥无味的、高强度的体力劳动，专业知识大多用不上，有些学 1．做好工学交替的动员工作，使学生有充分心理准备。好 生又会觉得 自己是大材小用，会产生深深的失落感。 的开头是成功的一半。工学交替前，学校应组织学生开展实习 2．企业适应障碍。工学交替的教学模式，将学生推向了企 前的动员和专题培训，让学生对于工学交替有一个全面、正确 业生产和服务的第一线，学生的身份 由 “学生”转变为 “员工”， 的认识，做好心理准备 主要从以下几方面进行：①强调到企 他们将面临着截然不同的环境与角色的转换。相比较学校，企 业工学交替实习的重要意义，明确实习的目的；②将企业文化 业的管理纪律和操作规程更加严格，除了按时上班下班，还需 与校园文化进行对接，让学生在校 内能感受到企业各种文化， 经常加班，每天的工作时间lO小时左右 由于大多数学生都 实现学校与企业间的“零距离