“职普” 教育分流对人力资本投资的影响①.pdfVIP

第１５卷 第４期 湖南科技大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．１５Ｎｏ．４ 　　 　　 ２０１２年７月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ） Ｊｕｌ．２０１２ ■ 经济研究　 “职普”教育分流对人力资本投资的影响① ———基于能力类型差异假设的分析 沈素素 （湖南省委党校 工商管理教研部，湖南 长沙４１０００６） 摘　要：普通教育和职业教育的分流是我国目前推行的教育制度，但职业教育的发展受到多方质疑。教育分流是基于 个体学习能力存在差异的现实前提下展开的。在能力类型差异的假设下，职业教育的存在与发展会促使一部分人增加人 力资本投资，从而增加全社会的人力资本投资总量。 关键词：教育分流；职业教育；人力资本投资；能力差异 中图分类号：Ｇ７１０　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７２－７８３５（２０１２）０４－００８２－０５ 　　教育的经济功能是为劳动力市场输送人才。正是基 安排。在９年制义务教育结束后，学生可以进入普通高中 于劳动力市场的不同职位需求，各国的教育大体都实行分 学习或者直接进入劳动力市场。进入高中继续学习的学 流制度：在完成基础教育后，一部分学生进入发展认知能 生有一定的概率可以进入高等教育，其余的也直接进入劳 力的普通学校，另一部分学生进入培养职业技能的职业学 动力市场。 校。随着我国技术工人短缺状况日益明显，政府决定扩大 （一）个体的教育投资决策 中等职业教育规模。 假设经济体中有 个初中毕业面临是否进行高中教 Ｎ 但是发展中职教育却一直缺乏理论支持。包括世界 育投资的个体。个体的能力仅有能力大小的差异，而不涉 银行在内的众多研究对中职教育持反对意见。在现代教 及能力类型的差异。个体的能力用 表示， （０， ）， α α∈ ∞ 育系统中，职业教育主要传授职业技能，为劳动力市场培 ∞ 养技能型人才；而普通教育主要传授认知知识，培养通用 能力为 的个体有Ｎ（）个。显然，Ｎ＝ Ｎ（）ｄ。 α α ∫α α ０ 型人才。由于认知知识更有利于工人学习新技术而成熟 个体根据对自身投资普通高中教育的成本和收益进 技能则面临贬值的风险，因此普通教育被认为更有利于技 行估算，并做出是否继续投资的决策。 术进步和经济增长［１］。本文认为，这一结论在所有工人的 高中教育的成本：由于所有人面临的实际的教育费用 能力相同的假设下是成立的。但问题的关键在于，教育分 没有差别，我们可以假设教育的直接