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产教四合创新办学机制 工学四化培养高职人才 刘丛 （华中科技大学教科院博士研究生、邢台职业技术学院院长） 国家示范性高等职业院校建设计划的推进与实施，从深层次激发了高职教育的改革热潮。邢台职业技术学院作为全国首批国家示范性高职院校立项建设单位，面对校企合作、工学结合人才培养模式改革中所遇到的“学校一头热”、“工学两层皮”、“官企学三分离”等一系列体制机制问题，解放思想，大胆实践，确立“政府主导、社会参与、校企共建”的改革思路，既练好深化人才培养模式改革的“内功”，又练好贡献区域经济社会发展的“外功”，通过学校教育与产业、企业、职业、就业的相互融通，积极探索高职办学新机制，达到“以开放求发展”的新境界，实现“以共融求共赢”的新目标，在有效整合办学资源、创新人才培养模式、提高人才培养质量上实现了新的突破。 创新办学理念，引导改革发展方向 传统高等教育的理念和办学机制，已不能适应现代高职教育和建设国家示范性高职院校的要求。破解学校改革发展中所遇到的体制机制难题，必须首先破除思想束缚，创新办学理念。 “随需而动”实现学院转型。学院原为解放军军需工业学院，有20年军队办学历史，为军队所属保障性企业培养了数万名高等技术应用性人才，在军内外享有良好办学声誉。1991年承担原国家教委高职教育试点任务，曾创造出多项“全国第一”：第一所军队与地方联合共建的院校；第一所以“职业技术学院”率先命名的院校；第一批“全国示范性高职院校重点建设单位”；第一批验收“中央财政支持的独立设置职业技术学院”。2002年移交河北省管理后，又取得第一批“全国示范性高职院校验收试点单位”、第一批“国家示范性高职院校立项建设单位”等突出业绩。自移交地方管理以来，面对新的教育发展环境和创建国家示范性高职院校的重大考验，学院意识到要实现凤凰涅磐式的新发展，必须树立“随需而动”新理念，主动适应地方经济社会发展需求，迅速实现由依托军队办学向“军地两栖”转变、由计划办学向市场导向转变，由封闭办学向开放融合转变，进而确立了“根植军工、产学融通、服务军地、振兴区域”的办学方针和“置身燕赵，助推京津，辐射渤三角，服务军地保障业与现代制造业”的办学定位，形成了“军地双向服务”的办学特色，学校在顺利转型中显现出更强的生命力。 “相伴而行”打造战略同盟。学院实现开放融合，必须克服教育不能很好地满足区域经济社会实际需求、办学与行业企业的融合度不深、学生学业与就业不能有机衔接等三大问题。为此，必须树立“相伴而行”的发展观，打造新的战略同盟。一是建立“他方为先”的合作动机。学院主动上门帮助困难企业解决生产和发展中遇到的人才、技术等难题，使校企之间建立患难相依、真诚相待的合作默契。二是建立合作平台。学院在继续深化与原军队200多家企业合作的基础上，积极与当地政府部门、行业协会、全省100强和邢台50强企业深入合作，牵头组建职业教育集团和联合办事机构，实现资源共享、互利共赢。三是积极开展校企互动。学院为企业发展提供合格人才，派出业务骨干到企业任职，为企业开展技术服务，培训企业员工，承担企业急难任务，成为企业发展的坚强后盾。企业优秀技术人员到校兼职，将部分生产任务交由学院实习基地承担，为学生提供顶岗实习和教师下厂锻炼岗位，选用学院毕业生到企业就业。 推进产教四合，探索办学新机制 高职教育的活力源自不断适应经济社会发展的需求。学院在以“入学双起点、毕业双证书”为主要标志的原“邢台模式”基础上，创建“产教四合”新机制，进一步提升开放办学水平，深化办学模式内涵。 教育与产业契合。学院坚持“服务军地，振兴区域”的办学方针，在契合相关产业发展中增强自身活力。一是主动跻身河北省经济建设主战场。在国家示范性高职院校重点建设项目中，遴选与河北省主导产业、新兴产业相对应的汽车、服装、数控、电气、建工、建装等6个专业及专业群，投入9000余万元进行重点建设，极大改善了这些专业的教学条件和服务能力。二是继承学院几十年服务于军队保障性产业所积累的服务优势，积极为移交、改制后的原军队数千家企业提供人才与技术支持，如协助原军队大型保障性企业际华3502职业装有限公司完成07式新军服、汶川抗震救灾被服帐篷、国庆60周年阅兵礼服等急难生产任务，被际华轻工集团授予“校企合作特殊贡献奖”。三是发挥示范引领作用。牵头组建一批省域和市域职教集团，为区域和行业的430多家企业提供技能培训，6000多名企业员工受益；面向社会开展培训与职业资格鉴定2万余人次。四是积极承担社会责任。面对后金融危机的发展机遇和“低碳”经济的兴起，主动服务于区域经济发展方式转型和产业升级，校企共建10余个“技术产品研发中心”，承揽技术研发项目110余项，为企业创造直接经济效益近亿元。 学校与企业融合。学院主动打破校企界限，探索形成了“互融共生”的长效合作机制。在实施层面