第四组—成熟主义幼儿教育理论。.pptVIP

成熟主义幼儿教育理论其代表人物，是美国心理学家格塞尔(A．Gesell)。 他认为，儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过程，是机体固有的过程。他提出了发展过程经历着有规律的固定顺序，这个固定顺序是由物种和生物的进化而决定的。所有的儿童都以自己的速率遵循着固定的顺序发展着，便形成了著名的成熟势力论。 霍尔接受了进化论和复演论的观点，提出应该把个体心理的发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的理论。他认为，从种系进化的角度看，在个体生活的早期所表现出来的遗传特性比以后表现出来的遗传特性来的更古老。人类进化史上最早出现的活动，在个体发展史中最先表现出来。凡是较为高级的、处于意识的活动，则要到年龄较大时才能出现。越是远古的人类的祖先遗传下来的特性越富有动力特征，在儿童的身上反映得也越明显。因此，他提出了“儿童是成人之父”的命题。 霍尔接受弥勒和海克尔生物发生律的影响，并引入心理学，认为出生后个体的心理发展复演了人类进化的过程。童年期复演人类远古祖先的特征；少年期的儿童行为特征是人类中世纪的复演；青春期则是人类较为新近的祖先特性的复演。这一系列的复演活动集中地反映在儿童的游戏中。霍尔认为，游戏是人类祖先的运动习惯和精神通