“卓越计划” 背景下科学构建实践教学体系探析[J].docVIP

中国大学教学  2011 年第 7 期  “卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析  曾永卫  刘国荣  摘  要：基于“卓越工程师教育培养计划”，立足工程应用型人才培养的校本研究，从实践教学体系 的顶层设计、实践教学模式的创新、校企合作培养方式、学生课外实践活动等方面对“卓越计划”背景下 的实践教学进行了分析和探索。 关键词：卓越计划；实践教学体系；顶层设计；模式创新；校企合作；课外实践活动  我国高等工程教育 2010 年在校本科生达到 371 万 人，培养规模居世界前列。但高等工程教育创新、人才 培养质量等指标仍与世界一流水平有较大差距。对于高 等工程教育质量，业界的共同反映是：毕业生工程实践 能力较弱，岗位适应慢，缺乏创新精神和创新能力，缺 乏团队合作和敬业精神。 针对高等工程教育存在的问题，2010 年 6 月，教育 部启动了“卓越工程师教育培养计划” 以下简称“卓越 计划”），提出了高等工程教育的改革方向：一是行业企 业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准 培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能 力。 卓越计划”旨在面向工业界、面向世界、面向未来， 培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的 高质量各类型工程技术人才。 高等工程教育的本质是工程实践。实践教学是高等 工程教育的重要组成部分，应当将提高学生的工程实践 能力和创新精神贯穿于整个培养过程。我校抓住获批为 教育部“卓越计划”首批实施学校的重要契机，以学校 多年的工程应用型本科教育的研究与实践为基础，以实 践教学改革为突破口，对科学构建适应“卓越计划”要 求的工程应用型本科实践教学体系进行了积极探索。 一、做好“卓越计划”背景下实践教学体 系的顶层设计 “卓越计划”实行“3+1”校企联合培养方式，前 3 学年在校内学习，最后 1 学年在企业学习。其实践教学 体系总体框架的设计，要在先进的高等工程教育理念的 指导下，根据“卓越工程师”的培养目标和通用标准、 行业标准的要求，统筹考虑“ 3+1”模式下实践教学的 整体安排。从实践教学体系的顶层设计来说，我们认为 要考虑以下几个核心要素：  1．要站在实施专业整体优化的高度上来组织安排校 内外不同阶段的实践教学内容。按照“卓越工程师”的 培养要求，将实验、课程设计、大型综合实验（践）周、 实习、毕业设计、社会实践等实践环节有机地贯穿起来， 确保实践教学时间。 2．要坚持工程理论教学与工程实践训练相结合的原 则。加强实践教学与理论教学的相互渗透与相互促进， 形成目标明确、层次清楚、并具有连续性、系统性和创 造性的实践教学体系。 3．要符合教育教学规律。按照“学思结合”、 知行 合一”、“因材施教”的原则，分层次、分模块，循序渐 进地使学生受到较系统、较全面的实践能力与创新能力 培养。 4．要发挥课外实践活动的作用。加强课内外实践的 结合，创造条件使学生参加课外科技活动、社团活动和 社会实践活动，发挥学生实践的主动性，培养学生系统 性、综合性、创新性等工程意识和团队精神以及组织协 调能力。 5．要加强校企合作。充分利用企业的实际工程环境 和实践教学资源， 真刀真枪”做毕业设计，培养学生的 工程意识、工程素质和工程实践能力。 6．要加强工程教育中人文精神的培养。培养的学生 不仅要有扎实的专业知识和工程实践能力，而且要具备 一定的工程伦理意识和人文精神。 根据上述核心要素和工程应用型人才素质和能力要 求，我们按照内容由简单到复杂，能力由弱到强的思路， 将工程实践能力培养划分为三个层次：基本技能层、综 合应用能力与初步设计能力层、工程实践与创新能力层。 针对三个不同的能力培养层次，安排不同的实践教学内 容和相应的实践教学环节，循序渐进，组织教学。同时， 在实现方式上，按照课堂、校园、社会三位一体，培养  曾永卫，湖南工程学院党政办副主任，副教授；刘国荣，湖南工程学院院长，教授。 75 学生工程实践能力、创新精神和工程素质的思路，将课 内课外培养相结合、学校与企业培养相结合、工程教育  与人文精神培养相结合。从而构建了“三层次三结合” 实践教学体系（示意图如下）。 三层次三结合实践教学体系 课内外结合  工程实践与 创新能力层  工程项  社团、社会实践活动 课外科技活动  企业轮岗训练 毕业设计  综合应用能力与 初步设计能力层 基本技能层  专业实验 通识教育基础实验  综合实验(践)周 学科基础实验  课程设计 企业生产实习 基本技能实习 企业认识实习  校 企 结 合  工程教育与人文精神培养结合 图 “三层次三结合”实践教学体系 以我校“卓越计划”试点专业“电气工程及其自动 化专业”为例。 三层次为： （1）基本技能层。大学物理、电路、电子技