管理者最常遭遇的四大心理关口.pdfVIP

XINLI 「心理」 【教育心理论坛】 心理学理论是现代管理理论的基础。运用心理学理论管理学校是提 高学校管理水平的需要，是由学校管理的性质和特点所决定的。学校管 理的基本过程包括目标的确定，制度与措施的制定与实施，检查与考核 的实行以及总结和奖惩等。运用心理学的基本原理去考察、研究与指导 学校管理过程，能使学校管理工作取得预期的良好效果。 管理者最常遭遇的四大心理关口 ◎ 福建省厦门市第十中学 吴亚评 学校管理是一项复杂的系统 目标的需要性。社会需求是学校 的条件，从而加强目标的激励效果。 工程，从学校管理的过程来看，主 的生存基础，厦门市第十中学所 二、制度与措施制定的心理 要是目标的确定，制度与措施的 处社区及周边社区的基本情况， 原则 制定与实施，检查与考核的实行 无论是人口数量、人口文化结构、 “没有规矩，不成方圆”。没有 以及总结和奖惩等等。如何强化 经济水平还是办学规模、办学条 规章制度，学校管理就是人治，而 学校管理，加强整个管理过程各 件、办学质量的需求水平，冲一级 不是法治。所以制度与措施的制 环节的工作，已越来越被各级各 达标校既是满足社会现阶段的需 定是目标能否实现的根本保证。 类学校领导所重视。根据厦门市 求，又能适应未来社会经济文化 规范具体的制度和切实可行的措 第十中学管理的实践和有关管理 发展需求，机不可失，时不再来！ 施，使每一个岗位者明确职责，充 心理学理论，证明运用心理学理 其次，我们考虑到这个目标 分调动他们的积极性，是校长的 论去考察与研究问题将避免管理 有激发教师的激励效果。学校的 责任。而遵循一定的心理原则制 过程的片面性，产生不同的管理 共同目标是指全体教师共同活动 定制度与措施，则是校长应当考 效果。本文试图从心理学的角度 的直接成就。因此，校长在制定学 虑的重要方面。 就学校在管理过程中，如何重视 校目标时要充分结合本校现状和 在这里，我们运用了心理学 目标确定的心理标准，遵循制度 教师的实际需要。我们把冲省一 的实际性原则、民主性原则、满意 与措施制定的心理原则，防止与 级达标校这个目标的需要性变为 原则、强制性和激励性相结合原则。 消除检查与考核中的心理问题， 引发教师行动动机的基础，同时 实际性原则，是衡量制度与 注重总结、奖惩中的心理要求等 使目标的激励作用转化为加强行 措施正确性的标志。它要求管理 几方面分别加以分析阐述。 动动机的动力。只有让教师获得 过程中的制度与措施必须是实事 一、目标确定的心理标准 社会交往、情感归属、成就感等需 求是，因此我们在制定以上制度 一个好的办学目标对学校工 要，这种目标才能被全体教师心 和措施时，经过周密论证、慎重审 作具有导向性，对全体教师教育 悦诚服地接受，这种目标才能把 定、评估确定其可行性后，才推出 教学活动有激励性，使学校发展 全体教师团结起来，形成一致的 实施的。 有方向，教师工作有动力。在学校 价值观，全体教师将会为之去努