创新体系建设与大学人才培养.docVIP

创新体系建设与大学人才培养 吴敏生 大学的人才培养、科技研发和社会服务三大主要功能同国家和地区经济社会发展的相关度日益提升．成为当今我国高等教育改革和发展的主要特征之一。近年来．国家和地方重点大学特别是列入“985工程”和“211”工程的重点高校．基本上按照研究型和教学研究型两种发展模式进人转型期．大学转型过程必然伴随着三大主要功能的不断拓展．这些功能的发挥同构建国家和区域创新体系的使命密切相关。大学的人才培养能否适应国家和区域创新体系的建设需要．成为我国大学提升教育质量与人才培养水平的关键问题。人才培养是大学的首位使命．也是大学对构建国家和区域创新体系的首位贡献。近年来．我国高校人才培养创造性不足的问题日益受到关注并成为大学反思和教育改革的热点问题之一。这里．仅从学术责任、大学文化和管理体制三个方面探讨大学教育与人才创造性有关的一些问题。 一、强化大学人才培养的学术责任 一所大学的学术水平和声誉对大学的社会地位无疑会产生巨大影响．追求学术水平的提升在重点大学的发展战略中具有极为重要的地位．由此造成的研究和教学关系的失衡也是大学转型过程中常见的现象。要提高教育教学质量和人才培养水平．首先需要大学管理层重新审视大学的学术责任并在教师中建立相应的责任机制。 “对学生负责是大学的主要使命．也是教师主要的学术责任”．这是曾任斯坦福大学校长的唐纳德．肯尼迪先生在《学术责任》(Academic Dutv)一书中的箴言。在崇尚学术自由、追求学术卓越的美国研究型大学中．强调把教学特别是本科教学作为大学教师的首位学术责任，有着深刻的历史背景。一个时期．美国一些研究型大学因为学术研究和本科教学的关系“失衡”．导致了社会对大学文化价值观的怀疑和尖锐批评。唐纳德．肯尼迪正视社会批评．以学者和大学校长的双重身份在《学术责任》一书中，对大学教师的学术责任进行了深刻反思。他指出．大学的主要产品是人．然后才是技术．“在社会对当代大学的许多期望中．最 重要的就是大学能够教好学生。在这个期望中包含了有关大学应当将学生培养成什么样的人的许多不同要求，比如学生应具有文化意识，分析能力，好奇心．工作的适应能力．以及领导能力”．等等。从社会批评中确立大学教师对教育教学的学术责任．不仅是对学术自由的一种规范．更是为了恢复大学对社会的主要责任，重新赢得社会对大学的信任。这一点对我国大多数高校同样具有很强的现实意义． 大学在转型过程中力图通过不同的激励政策促进三大功能的协调发展．是一种艰难而缓慢的“过渡过程”。动平衡的确立很难，不仅在于不同的激励政策之间难以达到真正的“衡”．还在于从事这些职业活动的人的价值观及其内在驱动力的差异．学校内部和外部环境以及文化传统等等诸多因素的影响。能够超越这些差异的，就是确立大学教师的责任意识．建立相应的责任机制。由于近年来高等教育规模的快速发展，社会、家庭和受教育者本人拥有越来越多的机会选择高校．大学的声誉在更大程度上取决于大学的教学水平和人才培养声誉。只有大多数教师确立了教学与人才培养的第一责任意识．才有可能在学术研究和教学特别是本科教学之间建立起新的“平衡”。为了推动办学模式转型和教学水平的提高．同时承担起现代大学的科技创新和社会服务功能，学校需要更多的教师既能胜任教学．又能胜任科学研究和技术开发。但只有确立牢固的教学和人才培养的第一责任意识．才能自觉地推动教学和研究两种功能的紧密结合以及两者之间的良性互动．这是发挥大学创新力以及人才创造性的重要前提。在强调三者的重要性并对教师的岗位责任进行相应分工的同时．确立教师对人才培养和教学工作的第一责任意识并建立相应的责任机制．应该成为当今大学管理层制定政策和指导资源配置的主要出发点。 二、培育激励创新的大学文化 创新，无论是科学创新、技术创新、教育创新还是管理创新．共同的基础是崇尚创新文化价值观。当今．社会和大学自身都十分重视大学硬实力的增长对大学创新能力和综合实力的影响，容易忽视对大学软实力的培育。文化影响力是软实力的核心，大学之间软实力的差异很大程度上是大学的文化差异。从传统和现实以及中外教育、文化比较中汲取优秀的文化精髓．形成先进的大学主流文化，是大学转型期文化建设的一项重要任务．对大学的创新活力和人才创造性培养具有长远影响。大学需要真正确立以人为本的教育和治学理念．重视知识传授和能力训练，更要注重促进培养对象的全面发展和个性的充分发展。研究国内外名校激励创新活力和人的创造性时，不能不注意若干重要的治学理念。 坚持教学和研究的结合。人的创造性需要知识和经验支持．但创造的欲望往往来自好奇、质疑和深入探究的驱动力。教学和研究的结合，才有助于形成大学的知识传授和知识创新功能。因此，成功的教师在教学和训练过程中坚持知识传授与质疑、探