如何有效凸现高职文秘教育职业化特征_与西方比较.pdfVIP

《秘书》 2012.1 如何有效凸现 高职文秘教育职业化特征 ——— 与西方比较 □沈夏云 度较高而且已相当成熟。 西方秘书教育的成功经验 与社会对秘书人才的需求相适应，西方发 达国家特别突出秘书教育的职业化特征，强化 20 50 60 早在 世纪 年代至 年代，英、美、法 学生的秘书职业技能培训，而且取得了丰富的 等国已经普遍实现了秘书职业化。所谓秘书职 成功经验。 业化，是指秘书人员单独形成一个职业阶层，按 （一）目标定位细，秘书教育层次分明 照法律享有权利、履行义务，有一定社会地位， 为满足社会对不同层次秘书的需求，西方 而且能得到法律的认可。在西方，秘书广泛服 秘书教育对学生的培养目标定得非常细，秘书 务于政府机关、企业单位、社会团体和个人，已 职业层次明显。例如美国的秘书教育，高等院校 经渗透到社会的各个角落。 同时随着秘书工作 主要培养主管身边的助手型秘书，普通职业高 技术含量的提高，秘书职业的专业性日益加强， 中主要培养通用型秘书，技术成人学校主要对 41 14 比如在美国，秘书职业包括 个工种， 个工 社会人员进行秘书知识培训。德国的秘书教育 资等级。此外，西方还普遍为秘书工作立法，用 分三个阶段：第一阶段主要掌握一般秘书工作 法律形式来明确秘书的职权范围，例如董事会 技能，可在国内低层次秘书岗位就业；第二阶段 秘书制度是英美法系国家的一种较完善的法律 强化训练英语、法语以及其他欧盟国家所用语 制度。从以上来看，西方秘书的社会职业化程 言，同时学习德语文书、信函处理技术等，可在 4 秘书教学 国内就业或在国外谋职；第三阶段学习欧盟各 业人文素质要求是由权威较高的秘书协会从称 国的经贸用语、 日常会话及历史、文化、 民俗 职秘书的实际素质中归纳、抽象出来的，具有层 等，强化西班牙语等第三外语，可在欧盟各国顺 次性、针对性和可行性。这种素质教育不只在专 利就业。正因为有这样细致的职业定位，秘书 门的课堂教学中分类实施，而且在专业实践中落 学校培养的学生往往比普通高校的文科学生在 实渗透。除此之外，还把秘书职业人文素质标准 职业技能上更具优势。 同秘书职业培训和职业合格证书考试融为一体， （二）课程设置职业化，重视实践操作 并随着秘书实践活动的发展而不断调整。 西方秘书教育的课程设置突出职业特 征，特别重视实践操作类课程。在德国，一般 西方经验对我国秘书教育的启示 的秘书理论课程虽然是必修课，但仅被视为 入门课程，并非考核重点；而对一些实践性的 相较于西方，我国正规的秘书教育在改革 技术操作课程，如速记、打字、办公自动化以 开放以后才真正起步。随着社会主义市场经济 及外语等格外重视，每门课程都有确定的教 的发展和逐渐成熟，秘书工作已经呈现出一定 学指标。美国的秘书教育把打字、速记、计算 的职业化特征。但是，我国的高职秘书教育改革 机应用、秘书会计学等列为必修公共课；专业 明显滞后于社会秘书市场的风云变幻，秘书教 课则根据不同的秘书职业分类来确定，例如 育职业化进程缓慢。基于此，我们应该切实借鉴 法律秘书的专业课是企业法、法院及法律事 西方秘书教育职业化改革的成果，加快高职秘 务程序、州法院法律条例，行政秘书的专业课 书教育职业化进程。 是商业数学、企业法、行政秘书准则，医学秘 （一）秘书培养目标市场化，加强校企合作 书的专业课是生物学、生理学、医药法等。在 校企合作的力度