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高中生物必修一说课稿 第三章 细胞的基本结构 第一节 细胞膜——系统的边界 说教材 1、地位与作用 “细胞膜——系统的边界”是高中生物必修一中第三章第一节的内容，本章从系统的角度看是细胞膜、细胞器、细胞核三个层面描述细胞的基本结构，而本节是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，学习本节后，对于第2章中有关细胞的元素和化合物的功能认识具有具体化、结构化的作用，使学生对细胞的结构和功能的认识物质化，同时为以后的细胞器、物质进出细胞的方式等内容做铺垫，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。 2、教学目标 1）知识目标 ①简述细胞膜的成分。 ②举例说明细胞膜的功能。 2）能力目标 ①进行“体验制备细胞膜的方法”实验，熟练操作显微镜。 ②通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。 3）情感态度与价值观 ①通过“体验制备细胞膜的方法”实验，养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。 ②认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。 3．教学重点难点： 重点：1.细胞膜的成分和功能。 2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 二、说学情 本节课的授课对象是高中一年级学生，他们对细胞膜并不陌生，在初中生物学学习中，对细胞膜已经有所了解。通过第二章的学习，也已经了解组成细胞的元素和化合物等具备相关的基础知识。他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。但他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 三、说教法和学法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法： 教法：遵循启发探究性原则，综合化运用讲授、讨论、直观教具、实验法等。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”因此在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。细胞器-——系统内的分工合作是人教版第三章第二节的内容，本节是第三章的重点内容之一，是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间的分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 ②制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 ③简述生物膜系统的结构和功能。 能力目标： ①. 能够正确使用显微镜，掌握处理实验材料等操作技能。 ②. 培养识别生物图的能力。 ③. 培养形象思维与逻辑思维能力。 情感态度价值观目标：树立细胞中结构与功能相适应、部分与整体相统一的观点。 3、重、难点 重点：几种主要细胞器的结构和功能；生物膜系统的结构和功能 难点：细胞器之间的协调配合；制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 二、说学情 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。学生乐于采用自主探究的学习方法改变原有的传统学习方式和地位。3、实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体学生阅读教材，提炼实验原理，熟悉实验步骤，对实验中应注意的地方进行强调，由于学生显微镜的操作尚不够成熟规范，因此观察可能比较困难，应事先准备好示范镜。4、细胞器之间的协调配合播放分泌蛋白合成与运输的动画，引导学生根据标记出现的时间顺序推测分泌蛋白合成及运输的过程经过细胞器的先后顺序，回答资料分析讨论题1、2、3。 点评学生的回答，以箭头图解的形式表示分泌蛋白合成运输的过程，强调经过的细胞器、在其中发生的变化以及分泌蛋白在两细胞器间是如何运输的。5、细胞的生物膜系统许多细胞器都有膜，细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。引导学生根据细胞器膜和细胞膜、核膜的功能，推测生物膜系统的功能。6、课堂小结、布置作业 第三节 细胞核——系统的控制中心 一、说教材1、地位与作用“细胞核——系统的控制中心”是人教版必修一第三章第三节的内容，在知识结构上起到承上启下的作用。 知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.(理解)2.尝试制作真核细胞的三维结构模型.(模仿)过程与方法1.通过