觅源头活水 创高效课堂—以学生活动为主线的课堂教学的实践研究.docVIP

觅源头活水 创高效课堂 ——以学生“六步”活动为主线的课堂教学的实践研究 【内容摘要】本课题为学校教学新范式实验大课题，主要针对目前学校中存在的教师和学生教与学失衡状态而进行的一次大胆的改革尝试，课题研究从学生六步活动“独思 合作 交流 实训 展示 梳理 ”为研究的重点。突出学生活动为课堂教学的主线。在不断实践过程中，抓住导学案设置及合作交流小组两大重点进行突破，其中导学案是结合《导学新作业》《作业本》书本的一个新的载体。而学生六步活动研究中，更是把合作小组的建设作为学生活动能够正常开展的保障，搭建展示平台。进行了一系列有益的探索。并取得了阶段性的成果。 【关键词】学生活动为主线 独思 合作 交流 实训 展示 梳理 一、研究背景 （一）“减负提质”将成为一个长期的，坚定不移的教育教学改革的目标 这一点从省到市到区的目标都很一致，也是适应社会发展的需要的，过度或者说过量的课业负担严重影响到了学生的健康和发展。而低效的课堂教学方式是造成这一恶性现象的直接推手！因为低效的课堂往往只重知识，不重能力培养。造成学生自信心和学习能力的缺失。教师只能课后大量的作业和练习去巩固，在这一过程中，学生彻底丧失了自我，成为学习的傀儡！学生的个性发展和能力培养在这样的沉重的课业负担和低效的教学模式下，渐渐消耗殆尽！成为学习的奴隶！这一现象在严酷的中考竞争压力下，成为一种变态的“常态”。 （二）我校课堂现状的调查与分析 通过最近一次学校大规模的课堂调研的反馈，结合笔者多次的课堂观察，总结我校的课堂现状为： 1．教师教的过度： ①教师讲授时间过多。教师的有声语言，在45分钟中所占比例超过70％。 ②教师教授的内容未经筛选。教师教授前没有调查学生的学情，学生已知内容的讲授既浪费时间，也影响学生学习的兴趣。 ③教师有较多的低效语言和无效语言。有的教师因语速过快导致思维跟不上时会出现“怎么样”“对不对”等假问题来缓解自己的思维困境。有的教师不习惯学生思考时安静的课堂氛围，误以为是冷场，就时不时的说上几句而打断学生的思维等等。 ④教师过度依赖课件。课件的大容量、快速度，只停留在展示的浅表阶段，并未真正进入学生的认知结构。 2．学生学习活动不足： ①学生学习活动时间较少，学习形式单一。课堂学生的主要学习活动是听，从数量看，学生听的时间是多的，但学生有效听讲的时间是少的。而其他思维品质较高的学习活动如读、说、问、辨、写等，时间就更少。 ②大部分学科缺少即时的课堂练习。即时的课堂练习是学生个体在教师的讲解后，开始独立地进行读题、审题、思考、书面（口头）表达的一个完整的思维过程，是一个真实的课堂反馈。而很多老师往往把所有作业都放在课外，错失课堂练习的宝贵时机。 ③大部分学生学习自主性不强。少数同学有精彩发言，成为课堂的主角，还有沉默的大多数，没有形成良好的学习互动。 学生两极分化严重 随着人口高峰的过去，学生人数不断减少，学校班级人数从几年前的50多人减少到目前的30多人，但是，在班级学生人数不断减少的今天，学生的两极分化却出现了提前和严重的倾向。这一方面是因为新课标的实施，对创新能力实践能力的要求更加高，不像老教材死板，教师对教材的掌控程度不如老教材自如。另一方面，随着物质条件的丰富，家长对孩子学习的重视，很多人把学习作为唯一的重点。学生的动手能力，自主能力却不升反降。学生的自信心在挫折面前极易下降甚至丧失。 从目前的情况来看，单以数学学科为例，每学期结束的期末考试，不同班级不合格（60分为合格线）的比例从原来老教材时期的5%——10%上升到了目前的15%——30%甚至更高。也就是说，班级绝对人数的减少并没有减少学困生的绝对人数。学校想了很多的办法，努力想改变这样的境况，但收效甚微。甚至走入了可能增加作业负担的危险境地。 本课题的研究，是要引领教师将课堂的注意力，从教师的教转变到学生的学，学生学习活动的设计和学习主动性的激发，学生自主能力的培养，和学生团队合作共赢的研究，务求使每个学生都能卷入学习过程，收获进步。 （三）以“洋思——杜郞口”为代表的校本课堂改革的启示 洋思、杜郎口等学校的课堂改革，主要着力点是课堂程式的改革，“10+35”、废除讲台、“三三六”教学模式等，以解放学生“生产力”为出发点，“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。”每节课都使学生“积极存在”，赋予学生自信、自尊，让所有课堂，所有学科取得显著的成效。 “洋思——杜郞口”课堂改革的成功，给予我们信心和希望：关注学生在课堂的自主学习活动是正确的，是可以作有益的探索和实践的。 因为，很多教学改革成功的学校，归结到最后，都是注重了学生的主体性。各种空间的置换和敞开，时间的划分，都为了保障学生能够有充分的自主性，能够成为学习的主人。所以，学校提出以独思、合作、交流、实训、展示、梳理的学生 “