浅议少数民族地区中学生素质教育.docVIP

浅谈少数民族地区中学生素质教育 镇雄县林口中学 周建英 《中共中央关于教育体制必革的决定》明确提出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，快出人才” 要提高民族素质，中小学要由应试教育转向素质教育的轨道上。中国少数民族在其漫长的历史发展过程中，十分注重对全社会、全民族成员的社会教育，这个教育既包括人们赖以生存的生产劳动技能教育，也包括人们藉以立世为人的世界观、价值观以及伦理道德等方面的教育。当前，教育领导部门和教育工作者对素质教育的重要性已有充分共识。从遵循“三个面向”的战略方针，适应社会主义经济体制的转变，迎接国际竞争的挑战出发，对二十一世纪人才素质培养目标也逐步明确。重要的是如何改变应试教育的旧模式，探索素质教育的途径和方法，在探索、实践素质教育的途径时首先必须深入分析教育对象——学生的素质特点，才能解决教育的方法。 少数民族地区的教育还处于比较落后的状态.长时间以来，受应试教育的影响，少数民族地区教育设施相对落后，师资力量薄弱，要全面推进素质教育，提高人口素质教育就要按照明确的目的要求，采用科学手段，遵循教育规律，充分发挥受教育者的天赋，对受教育者的思想政治、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面进行培养. 就是提高人们的自然素质和社会素质的教育，即是促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，完整结合的教育.应试教育采取的“灌输式”、“填鸭式”的教育，脱离社会发展和人的发展的实际需要，违反了教学规律.它已经不再适应经济社会建设的需要.深化教育改革，全面推进素质教育已成为当务之急.改革单一的教育管理模式，改变教育方法，改进教育手段，教育工作者不能只教书不育人，必须培养德、智、体、美、劳全面发展的人才.要提高认识，增强使命感，牢固树立教育与经济社会发展紧密结合的思想，坚持素质教育贯穿于人才培养的全过程，全面推行素质教育，培养适应经济发展和现代化建设需要的新型人才。少数民族地区经济发展落后，教育相对落后，深化教育改革，全面推进素质教育应从以下几个方面入手： 一、转变教育思想，更新教育观念。少数民族学生受民族文化生活的影响，其中性格独特，狭隘、偏激、民族脾气重的学生不少，就连有时老师因喜欢他而用一个“小傻瓜”的爱称，他也会恨你几天。少数民族学生的思想虽很单纯，但因学生的父母都没有多少知识，并且深受各种民族习性的影响，对读书有这样那样的理解，学生就或多或少会受到他们的影响，早恋、早婚的现象层出不穷，思想抛锚，甚至于无心学习。教师要做到知己知彼。知己，就是要充分了解自己的能力性格、知识水平，好在教学中伸展自如。虽然人无完人，教师也会有弱点，但要尽可能的在教学中发挥自己的优势，才能使教学过程得到淋漓尽致的展现。知彼，就是要深入了解少数民族学生的民族习俗、风土人情、禁忌事宜、语言习惯、民族性格等，才好在教学中有的放矢，有序施展教学，不至于因为这些因素而影响教学过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。我们只有在新理念、新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国民族教育事业的发展。 二、加强德育教育。少数民族地区人们的文化层次较低，教育观念相对滞后，社会环境影响，少数民族地区学校德育工作难度加大，家庭教育缺失，“留守学生”亟需关爱，学校教育缺乏发挥主渠道的作用，育人效应不强。初中阶段的中学生，正好处于青春期，他们的行为习惯往往受制于他们内心的各种矛盾的情感，这些情感需要我们合理、正确的引导，作为德育工作者，我们应通过耐心细致的沟通，帮助他们分析眼前的矛盾，解答内心的疑惑，建立彼此的信任，从而将正确的思想灌输给他，使他们形成良好的思想品德，进一步向着社会要求的方向发展，符合他们身心发展的要求。各级政府要大力发展经济，强化政府行为，促进教育观念改革，充分发挥社会和家庭教育的重要作用，树立信心，合理利用教育资源，把少数民族地区学校德育工作摆在重要位置。 三、加强师资队伍建设。实施素质教育，不但是各级领导、教育行政部门的紧迫任务，更是广大教育工作者一项不可推却的责任。素质教育的培养目标，要通过每一位教师落实到每一堂课，每一项活动，体现在每一个学生身上。可以说，教师是素质教育的实施者。因而，教师是实施素质教育的一支不可缺少的力量，少了这支力量，实施素质教育也许步履维艰，因此，稳定教师队伍是素质教育的关键所在。而在少数民族地区，经济比较落后，发展缓慢，教师缺口大，从事教师队伍也不够稳定。主要表现如下：一是改行到一些效益好的单位或者行政部门工作；二是外流到经济发达的地区工作；三是安贫乐教的观念淡薄，教书育人的信心不强。教师