项目与论题相结合的“计算机辅助制造” 课程教学方法与实践.pdfVIP

1 中国大学教学 2013 年第8 期 项目与论题相结合的“计算机辅助制造”课程 教学方法与实践 郑联语 乔立红 宋放之 杜福洲 摘 要：针对机械工程大类高年级专业课“计算机辅助制造”课程，改革了教学方法，形成了一种适 合于高年级教学的教师“主讲、主持、指导”与学生“主动、互动、独立”的教与学的关系。建立了面向 项目与论题相结合的“计算机辅助制造”技术教学方法，并在多年的教学实践中应用，取得了良好的效果， 为提高机械工程学科及制造工程专业的人才培养质量提供了一种可借鉴的手段。 关键词：计算机辅助制造；项目；论题；工程教育改革 穿起来。 一、课程的特点、存在问题及改革的必要性 （3 ）学生的知识实践与运用知识的能力不高，缺乏 运用 CAM 知识解决制造工程问题的能力，这需要通过 目前在我国由高等教育大国向高等教育强国的转变 加强实验与现场教学来解决。 过程中，当代工程教育改革和实践日益受到重视，卓越 （4 ）学生独立学习、研究实践并总结展示的能力不 工程师教育也开始全面展开[1] 。数字化制造技术是先进 高。爱因斯坦认为在学校中“发展独立思考和独立判断 制造技术的重要发展方向，计算机辅助制造（Computer 的一般能力，应当始终被放在首位，而不应当把获得专 Aided Manufacturing ，CAM ）技术作为数字化制造的核 业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理 心技术，是现代制造业从业人员和机械工程学科人才必 论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己 须掌握的基础技术之一。因此，“计算机辅助制造”课程 的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内 是机械工程学科下机械制造及其自动化、工业与制造系 [3] 。由此 容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。” 统工程及其他相关专业的核心专业课，在本科生教育和 可见，教学中对学生特别是对即将参加工作或接受深造 培养中占有十分重要的地位。 的高年级大学生的独立能力培养尤为重要，这同时也是 该课程属于高年级专业课，一般安排在“制造工程 大学素质教育的重要体现。 基础”、“机械制造工艺学”和“机床及夹具”等先行课 为解决上述问题，改革计算机辅助制造技术现有 程的大三下学期或大四上学期。CAM 课程的特点是起点 教学模式是十分必要的。多年来，我们通过实践论题 高、内容多、发展快、应用广、综合性和实践性强，而 与项目相结合的计算机辅助制造课程的教学方法：即 在现行教学计划中，计算机辅助制造技术配套课程少、 将面向项目的教学和基于论题的教学贯穿于