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汕头大学英语教育教学改革 STU英语教育教学改革的出路 ： 通识教育与专业知识并重， 人文精神与英语能力齐驱。 英语教育教学改革交流报告 2013年10月28日(桂林电子科技大学) 请批评指正 谢谢 桂林百悦酒店 温馨提示 节能环保 尊敬的宾客： ……为了节约水资源，减少污染，通常我们将不再更换可重复使用的棉织品，您若需要更换可告诉我们。…… In order to save wafer resource, reduce pollution, we do not usually in the replacement of reusable cotton, if need to replaced to tell us please. we have only one earth, we work together to create a better tomorrow is full of green. 桂林百悦酒店客房部 * 汕头大学 汕头大学 大学英语教育教学改革报告 2013年10月28日(桂林电子科大) 人文精神、通识教育与汕头大学 英语教育教学改革 汕头大学文学院外国语言文学系 谌华玉 hychen@stu.edu.cn 内容提要 一、 人文精神与通识教育 二、高校英语教育面临的危机 三、汕头大学英语教育教学改革 人文精神与通识教育 人文： “人文指人类社会的各种文化现象”。（《辞海》） 人文精神Humanism: 人文主义、人本主义、人道主义：一种文艺复兴思潮；始于古希腊的一种欧洲文化传统 人文精神：一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，以及对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造（人性、理性、超越性） 人文精神的培养：教育、大学教育 人文精神与通识教育 通识教育的涵盖面（广度与深度 Breadth and Depth） 人文精神与通识教育 大学的起源与中古大学的特征（金耀基，2008） 世界精神和超国界特征：共同的神学基础和宗教信仰（基督教），共同/通的语言（拉丁语），跨国界、跨文化群体（大学群体，教师和学生可以自由地云游四方，从勃隆那到巴黎，从巴黎到牛津，在同一上帝的世界里，甲大学的学者可以受到千里之外他国乙大学学者的款待，论共同的书，谈共同的问题，宾至如归。） 重知识的传授和传递，即讲教和学（teaching, learning）而不讲知识的创发。（Cf: 韩愈《师说》：“师者所以传道、授业，解惑也。”教师的责任是教学，不是研究。） 中国古代“大学”的分科 a. 孔门之学分为：德行、言语、政事、文学四科。 b. 南朝宋文帝将“大学”分为：“玄”、“儒”、“文”、 “史”四科。 西方中世纪大学一般有四个学院：文学院、神学院、法学院和医学院，其中文学院提供以“七艺”为主要内容的基础教育。 a. 文法、逻辑、修辞三艺。 b. 几何、算数、天文、音乐四艺 人文精神与通识教育 大学理念及其功能角色演变 19世纪中叶，纽曼（John Henry Newman)的古典大学理念： 大学的目的，是提高社会的精神格调，培养公众的智慧，纯洁民族的趣味，为群众所喜提供真正的原则，为群众所望提出确切的目标。 大学使人因领受了纪律的调理而使力量臻于完美，同时善于至知的智力学会了以屈伸自如的理性力量去潜化稠密堆积的事实与事件，使心智不再偏狭，不再闭锁；使言行不再轻躁，不再迷茫；养成了耐心、镇静，并且庄严中有安详。那是对于心灵所能拥抱的一切事物的正确见识与领悟。……心灵借由历史知识而近乎先知；经由人文学科近乎反躬自省；经由蜕弃小气和偏狭而有近乎超自然的清明；它要近乎信仰的沉静，因为它万物不能惊；它有近乎神的静观之美与和谐，因为它与永恒的秩序以及天界的音籁（music of the spheres）相得而莫逆。 （ J. H. 纽曼《大学的理念》1852） 人文精神与通识教育 大学理念及其功能角色演变 19世纪末，德国洪堡(Von Humboldt)的大学理念： 德国柏林大学之前，科学研究活动主要在大学之外开展。 柏林大学（1809年创设）：现代大学的雏形。1