第二部分教学设计的程序与方法.pptVIP

阐明总的教学目标 （教学目的） — 指导教学设计继续进行的总依据 和基础 2.学习需要分析的步骤 （1）感到有问题要解决 （2）鉴别问题的症状 （3）鉴别问题解决后适用的范围 （4）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序 （5）确定所期望的条件，用可以测量的行为术语表达 （6）协调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识 （7）确定现状，用可以测量的行为术语表达 （8）分析产生差距即问题的原因， 确定问题的性质 （9）对现有资源、约束条件做可行 性分 析 （11）按重要性排序,从而得出依次要 设计的项目 （12）形成要设计的项目的总的教学 目标 （10）做价值分析，形成要设计的项目 具体获取数据的方法 访谈 问卷 观察 测试 学习需要分析的步骤 54/school/JXSJ/201/contents/Contents.htm 沈书生，南京师大 学习需要分析的步骤 规划 收集数据 分析数据 形成分析报告 韩邵祥，《新课程教师教学技术和媒体运用能力培养和训练 》 规划 对分析对象、分析方法、搜集数据的技术、参与分析人员等方面的问题进行确定和选择。 收集数据 考虑选取样本的大小和结构，所选取的样本必须是每一类对象中具有代表性的个体。 搜集数据的日程安排、不同数据信息的采集方式等进行细致的考虑 分析数据 对搜集到的数据进行分析，并根据经济价值、影响、呈现的频数、时间顺序等对分析的结果进行优化选择和排列。 形成分析报告 概括分析研究的目的； 概括地描述分析的过程和分析的参与者； 用表格或简单的描述说明分析的结果； 以数据为基础提出必要的建议。 至少包括四部分内容： 学习需要分析评价表 建议 原因分析 差距 期望达到的状态 学习者现状 学习者群体和个体在能力素质方面已达到的水平 目前状态 不同期望值 作参考系 内部参照需要分析法 确定学习需要的方法 外部参照需要分析法 内外结合需要分析法 内部参照需要分析法 由学习者所在的组织机构内部已经确定的教学目标/工作要求对学习者的期望和学习者的现状做比较，找出两者之间的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 内部参照需要分析法   既定目标作为期望值 学习者 学习现状 差距 ? 大纲 ? 教材 目标具体化形成指标体系 具体方法: 期望值 ? *查阅目标方案 *访问目标决策者 目前状况-- 根据目标指标体 系收集现状信息 指标体系—设计测验题、问卷、 观察表，分析、观察、 记录学习者情况 指标体系—分析学习者近期测试 成绩等现成材料 指标体系—访谈教师等有关人 员,问卷调查 外部参照需要分析法： 根据机构外的社会/职业要求来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。   外部参照需要分析法： 学习者 学习现状 差距 社会需要 具体方法: 期望值 ? 收集与确定期望值 相关的社会需求信息 对毕业生跟踪调查 * 对社会需求的感受 * 对学校教育培养的意见 对毕业生所在单位进行调研 * 单位负责人  * 现场观察或查阅记录 专家访谈 了解专家对社会目前、 未来 发展对人才需求的看法 调查问卷 大范围获得信息 特尔菲（Delphi）法 易于操作，内部目标必须充分反应了机构内外环境对他的要求。 操作复杂，能与社会需求相联系，保证系统目标的合理性。 内部需要分析法 外部需要分析法 内外结合学习需要分析法： 社会需求 教学目标提出的期望值 学习者 现 状 对照比较 调整目标 对照比较找出差距 [例]《教育技术专业人员能力素 质要求分析》期望值分析 ? 对教育技术专业人员进行分类  按实践领域类型划分 计算机辅助教育设计、开发人员 教学硬件系统开发人员 教学和教育理论研究人员 教育技术理论和方法研究人员 视听媒体开发人员 电教管理人员 教师 ? 对每类人员作个案调查 根据自己工作的需要，列出20—25条他们必须具备的最重要的素质项 ?专家评定 专家对该领域的预测 专家对教育技术专业人员能力素质的评定 ? 通过调研和分析，参照日、美的经  验提出96个行为项作为调查的指标  体系 媒