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《教学与管理》 2013年2月20日 美国学校价值观教育的研究及启示 ◎河南大学教育科学学院 杨飞云 价值观教育是将价值观的形成与教育活动结合 } 20世纪中叶，美国社会的剧变使人们的思想观 的过程，是教育的重要使命。价值观教育作为有 目的、f念出现混乱 ，传统价值观(民族独立以来所形成的本 有组织的学校教育活动，对青少年形成正确的价值观 j民族特色的价值观念)受到冲击，其中价值观教育已 起着非常重要的作用，同时对整个社会主导价值观的 ·满足不了人们的需求，为帮助学生选择指导行为的价 形成也发挥着强大的促进功能。许多国家为维护传统 l值观，价值澄清学派应运而生。其代表人物拉斯思(L． 价值观并树立符合时代特征的新型价值观，从多个层 lRaths)、西蒙(s．Simon)、梅里尔 ·哈明(M．Harmin)等人 面展开了一系列关于学校价值观教育的研究，美国也 l撰写了许多相关的文章来实施他们的教育计划，提出 一 不例外。通过查阅大量相关文献发现，近代以来美国I 套确立学生信念的标准并要求教师在教学中形成 学校价值观教育的相关理论与实践研究一直处于国J非权威的评价气氛，帮助学生进行价值澄清，形成学 际领先水平。凭借强大的政治攻势、文化宣传、价值观 1生 自己的价值观。价值澄清理论认为，儿童的问题行 输出和教育交流，美国学校价值观教育的研究成果对 ：为的成因应归结为价值观的混乱，这样的混乱现象源 其他国家价值观教育产生了较大的影响。为此，剖析 }自于学校价值观教育中学校与社会的割裂。当儿童学 美国学校价值观教育取得的成就并对比中美两国价 I习的道德内容与社会存在不一致时，价值观就会混乱 值观教育的异同，将对我国相关研究给予重要的启 }不堪 ，其解决办法的关键是 “要在学校对学生进行有 示。 ：效的价值观教育，以此来弥补以往学校教育中所教授 一 、 美国学校价值观教育的成效与影响 j内容与社会严重脱节的不足。”蹭i然，价值澄清理论 美国学校价值观教育取得的主要成效以及对我 I很快由于非指导性和道德相对主义色彩的内容受到 国的影响主要体现在几个重要的教育流派和教育模 I批判和冷落，但是它的影响一直持续到现代教育当 式之上，因此，我们有必要从历史的角度对美国学校 I中。 价值观教育进行梳理。 } 20世纪70年代末到8O年代初 ，美国教育学家 价值观教育在美国兴起的时间较早，其教育思 l柯尔伯格(L_Kohlberg)的道德认知发展理论注重学生 想、教学模式等经历了几个主要时期。l9世纪末2O 道德心理的发展和道德水平的提高，赢得了较好的社 世纪初，杜威的实用主义思潮占据着美国乃至整个国f会评价。他确立了以“公正”为核心的道德认知发展的 际教育界，对学校价值观教育的影响也颇为明显。在 I三个水平六个阶段。 “尽管柯尔伯格的理论具有康德 他的 《民主主义与教育》一书中也强调了教育对价值 f的思想根源，同时柯尔伯格也引用苏格拉底和柏拉图 判断的作用。他认为，价值来源于经验，所以价值是相 的观点来证实他对道德推理的重视，并用杜威的思想 来支持他对 公‘正团体学校’的设想，但从柯尔伯格理 对的。传统的价值理论的缺陷在于它首先设计了一个 l 论的创立之初，对其理论的争议就开始了，来 自内部 固定的、绝对的价值标准，并将其作为衡量人的行为l 的唯一准则。价值观如道德一样没有绝对的统一标 的批判与来自外部的挑战同时存在。”p】除此之外 ，价 准，也就没有绝对的人人必须遵守的道德戒律或价值 l值澄清学派与道德认知发展理论由于在对待传统道 规范，所有的价值规范在人类文化发展过程中都会改l德教育与价值观教育上的偏颇和方法上的矫枉过正， 变。同时他还认为，人的行为的善恶是从 “实用”评价 l忽视了正面的指导，虽然在方法上受到重视，也受到 出来的，能满足人的愿望、需要和兴趣就是有道德、有 人们清醒的反思，但毕竟使研究者逐渐失去了兴趣。 价值的，进而他否定存在价值评价的客观标准，并提 l 到了20