新疆班融入社会主义核心价值观教育的策略研究.pdfVIP

我们通 常说 的交往共生是 地与学生心贴心地交往?是否考 指人类之 间、自然之 间以及人与 虑到学生的需求 ，真正把他们 当 自然之 间形成 的一种相互依存 、 成 自己的孩子去爱?新疆班的思 新疆班融入技会主义 和谐 、统一的命运关系。主要特 想道德教育、价值观引导必须基 点有 ：本源性 、并存性、交往性 、 于交往这个媒介来开展 、实现。 核心价值观教育的策略研究 共进性、层次性、互主体性等。将 3．共进 ：新 疆班师生共 生 的 其移植到教育领域 ．就是教育主 现实性。共进是交往共生 的又一 体间本着尊重多元 、相互理解与 个基本要求。共进是基于相互依 共 同发展的 目的．在共同参与学 赖 、相互促进 、共同适应 、共同发 习的过程 中，通过矛盾 、冲突、协 展的基础上。新疆班学生对班集 ● 调 、融合 ，增进对他人及其历史、 体有一种特殊 的情感 ，这份集体 程 传统和精神价值 的了解 ，加深对 荣誉感和归属感在本地班都很 勇 相互依存 问题的认识 ，从而实现 少见 。例如 ，他们把新疆班称为 最优化发展。交往共生实质是教 “家”，制作 了 “家庭户 口本 ”，户 万 育主体之 间相互依存 、相互制 主就是他们喜爱、信赖的教师 ， 约 、协同发展的一种动态关系 ， 家庭成员是所有新疆学生。在学 燕 其前提是师生都作为教育 的主 校开展集体活动 、竞技活动 、评 体 。新疆班师生具有交往共生的 优活动之前 ，新疆班学生会尽最 基本特点 。 大努力去做准备 ，并且会 求老 1．并存 ：新疆班师生共生的 师意见。这些事实说明教师可以 必然性。并存是师生交往共生的 利用共进 的现实性特征做好社 前提 。新疆班师生并存关系从时 会主义核心价值体系的融人工 间与方式上有别于一般师生之 作。 间的并存关系。从时间上看 ，出 二 、社会主义核心价值观 于安全的考虑和管理的要求 ，新 教 育 的交往 共生 特 性分 析 疆班老师需要在H常学 习、生活 党 的十八大报告 明确提出： 和节假 日(暑假 除外 )长时 间与 “倡导富强 、民主 、文明、和谐 ，倡 自内地新疆高 中班开办 以 学生交往相处 ：从方式上看 ，新 导 自由、平等 、公正 、法治 ，倡导 来 ，办班学校从思想 、学习、生活 疆班师生 的情感投入度和活动 爱国、敬业 、诚信 、友善 ，积极培 等各方面对新疆班学生进行无 参与性高，拉近了师生距离 ，确 育 和践行 社会 主义核心 价值 微不至 的关爱与耐心的帮助教 实起到 了事半功倍 的德育效果。 观 。”社会主义核心价值观属于 育，这其 中思想政治教育尤为重 并存使新疆班师生交往共生必 社会 意识形态范畴 ，在此前提下 要。为使新疆班学生将来毕