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探索实践教学模式 ——中国政法大学的经验 李树忠（Li Shuzhong ） 实践教学应当包含哪些具体环节？中国教育部高等教育司颁布的《普通高等学校本科专 业目录和专业介绍》中规定：“实践性教学环节：包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、 模拟审判、疑案辩论、实习等。”因此，从教育部的有关规定出发，中国政法大学的实践教学 模式拟在下列方面有所探索： 一、实践教学课程 1 ．模拟法庭教学 模拟审判的目的在于在模拟状态下，让学生熟悉司法审判的实际过程，熟悉与案件相关 的实体法和程序法，锻炼学生的分析问题、解决问题的能力和创新意识能力、语言表达能力、 相互协调配合能力。 模拟法庭教学是对学生所学基础知识、专业知识灵活运用的实地检验与训练，推行模拟 法庭教学，实现学生之间模拟角色的轮换互动。选择有理论探讨价值、涉及多方面法律关系 的案例。引导学生多视角的思考、分析、讨论和灵活创造性的操作训练。模拟法庭训练课程 是以较多复杂的案例为素材，组织学生在一定范围内通过比赛获取如同律师那样处理、分析 实际案例以及出庭辩论等经验和技巧。模拟法庭是一种系统的、全过程的训练。学生首先要 做的工作是认真阅卷。通过阅卷使学生从总体上了解案件的案由、法律关系的发生、变更、 消灭的事实。学生从提供的零散案件材料入手，经历发现、筛选、认定、建构事实情况、证 据情况，找出有关法律要点。寻找试用法律规范，形成自己的代理意见等。这有助于培养学 生自己阅读、分析、归纳、整理事实材料的动手动脑能力。第二步工作，学生要学会如何在 开庭前形成法律意见和开庭时进行法庭陈述和辩论，即做好开庭前的准备工作。这不仅为开 好庭打下了坚实的基础，更重要的是这一过程使学生粗略的体验法律职业的责任和艰辛。接 下来的工作就是开庭，即对真实的法庭做一次全程的演示，让学生现场感受法律程序和法律 适用的基本方法。这一实践性法律课程致力于训练学生如何在解决具体案例中学会寻找法 律、分析法律、解释法律，经过这种训练，学生学到的是能动的技能。 2 ．“诊所式”法律教学 诊所式法律教学是如同医学院学生在诊所实习一样，设立某种形式和内容的法律诊所， 使学生在接触真实当事人和处理真实案件的过程中，运用法律的教学训练。我院已经在探索 诊所式法学教学。在法律诊所教育中，学生通过实际体验，不仅学到实际技能，而且培养了 他们分析和判断的思维能力。诊所式法律教学要求学生创造性的解决问题，同时能对实践进 行批判的教学反思。诊所式法律教学方法将学生置于律师境遇，要求学生做出无数个决定。 学生们必须学会权衡法律，当事人利益及伦理道德等各种因素。学生便会负责任的去学，教 师负责任的去教。在足够的压力环境中方可锻炼出会谈、咨询、辩论、法律写作等各项能力。 3 ． 法律写作 由于律师文书有其独特的思维方式和表达方式，是一项技术性很强的法律技能。因 此，仅有一般的写作知识、写作能力，不经过专门的、较系统的法律文书写作基本知识 的学习和写作技能的基础训练，缺乏理论指导和科学方法，是难以写出合乎规格的法律 文书的。本课程力图通过系统的法律写作训练，使学生掌握基本的法律写作能力。 4 ．由资深法官、检察官或律师开设“讲座” 由于法学教师大多不熟悉司法实务，所以为了弥补不足，应探索新的形式，聘请优秀的 法官、检察官或律师为客座教师，定期为学生开设讲座，他们丰富的实践经验和生动的分析， 有利于培养学生的法律思维、法律推理、分析技能和法律实践能力。 5 、谈判与辩论技巧 一位优秀的法官、检察官、律师必定是一位法律思维和法律语言运用的智者。本课程 出于这样的宗旨，以司法语言司法语料、司法语言链的组合、法庭审判互动语言等基础理论 为主要授课内容，分析司法程序中询问语言、讯问语言、审判语言、交叉询问语言、调解语 言的功能、规律与技巧。学生通过观看庭审录像、旁听审判活动、组织模拟法庭、课堂案例 辩论等实践活动，把学过的法学知识用于司法实践。培养学生分析问题解决问题的能力。本 课程通过开放式的课堂教学，培养学生的法律语言运用能力和司法实践能力。 6、法律职业行为规则 这是以律师、检察官、法官等法律职业人员的职业行为规则为研究对象的法学学科，是 法律职业训练的基本组成学科。法律职业行为规则是一门适应我国法律职业建设和司法改革 而出现的新兴学科，是中国政法大学具有鲜明特色的学科。我校法律职业行为规则的教学和 研究处于全国领先地位，是最受学生欢迎的学科之一。 法律职业行为规则通过对利益冲突、保密、广告与劝诱、单方交流、诉讼宣传、回避等 法律职业行为规则的