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价值选择与实践追求 ——课堂教学的教育哲学反思 江苏省教育科学研究院 张晓东 作为教育科研工作者应然追求 引起大家的进一步思考与批判 那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。 ——乔治·奈勒 人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。 ——黑格尔 一、教育哲学：走向反思的智慧 哲学——双重意蕴的智慧之学 教育哲学——教育问题的智慧解析 精神动力：意义建构与生命期盼 现实批判：本质把握与价值澄清 多样视角：想象力与洞察力 二、意义显现：教育哲学的教学改进功用 正确把握教学价值取向 丰富教学内在深刻品质 形成广阔的超学科视野 提升教学的实践性智慧 三、不良现状：课堂教学的再审视 课堂的学习不断被异化 过于强烈的统一性要求 儿童批判能力日渐衰退 狭窄而封闭的教学境域 沉重而单一的课业负担 四、内涵澄清：教学变革的应然使命 学生拥有快乐的学习生活 教师享受教学带来的幸福 实现本土文化的有效传承 努力重塑教学的内在尊严 五、潜力挖掘：教师哲学素养的积淀 教师的思想零散实践中 教师的工作平凡而深隧 教师的主体性日益彰显 教师的基本素养并不低 价值选择至关重要! 六、教学主张：实践经验的概括提升 经验积累与良善方向 个性追求与团队精神 语话表达与行为外显 七、操作路径：教学重建的着力点 当代教学理念的准确内化 教师角色的恰当合理调整 儿童真正成为学习的主体 教学内容的积极创造实施 采纳多种多样的教学方式 丰富开放的资源平台建设 八、能力提升：教学研究的哲学动力 读一些哲学与教育哲学的书籍 具有关注教育生活的积极态度 保持一颗耐得住寂寞的平常心 让反思成为教师的内在气质 一点提醒：不要把反思泛化和庸俗化！ 谢 谢 大 家 ！ * * *
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