《建筑CAD》课程“案例＋任务”教学模式研究.pdfVIP

第 28卷第 6期 阿 旁学院学亦 (自然科学版) VoI．28NO．6 2012年 l2月 JournalofHebeiNorthUniversity (NaturalScienceEdition) Dec．2012 《建筑 CAD}课程 “案例+任务”教学模式研究 杨 磊，年君彦 (河北城乡建设学校，河北 石家庄 050000) 摘要：“案例+任务”教学法是在理论教学中采用案例教学法，在实践操作中采用任务引领的一种教学模 式，适用于操作技能要求较高的课程教学。以 建《筑CAD))课程为例，对该教学模式的实施方法以及应注意 的问题进行 了详细的阐述 。 关键词：案例教学法；任务驱动教学法 ；教学模式；CAD教学 中图分类号：G642 文献标识码 ：A DOI：10．3969／j．issn．1673—1492．2012．06．012 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年)》指出，要大力发展职业教育，要着力培养 学生的职业技能和就业、创业能力。 “实用为主，够用为度”是职业教育人才培养的基本要求 。 《建筑 CAD》课程是建筑相关专业的一项基础课程，培养 目标是使学生能够掌握 CAD绘图基本方法，培养学生 计算机绘图的操作能力。本文以建筑类专业的学生为侧重点，根据其专业特点和应用需求，研究适用、有 效的 《建筑 CAD》课程教学方式和方法。 1 传统CAD教学模式分析 针对 《建筑 CAD》课程来说，传统的教学过程以软件操作方法和命令为主线，由教师先讲解几个命 令 ，然后 由学生 自己练习，完成一个单元的教学 内容后再进行综合练习，这种教学方法系统性强、理论性 强 ，学生常处于被动接受 的地位。然而，CAD命令众多，不 同的命令应根据实际绘 图的需要灵活对待、 综合运用 。在 “灌输式”教学模式下学生面对各种命令一次次的简单重复，很快失去耐心，学习兴趣降 低。在上机练习时，当被要求绘制较完整的专业 图纸时，学生又常常觉得无从下手，知识点零散 ，缺乏灵 活性，难于融会贯通，导致理论与实践的脱节，达不到良好的学习效果。 2 “案例+任务”教学模式分析 案例式教学口]是指以案例作为教学材料，将学生引入到实际问题 中去，在教师的指导下，通过讨论、 问答 问题的形式，对案例进行分析研究，提出见解 ，做出判断和决策的一种教学方法。案例式教学重在对 学生分析能力和决策能力的培养。 任务驱动教学[2就是结合实际给出一个特定的任务，让学生在完成任务的同时，学会思考问题，相对 完整的理解问题，对所学知识进行建构，从而达到教学 目的的教学方法。整个教学过程 中，学习任务为主 线，教学内容隐含于其中。任务驱动教学法重在对学生的创新思维和自主学习能力的培养。 “案例+任务”教学模式就是在教学中将二者相结合，理论教学中采用案例教学法，技能实践时采用 任务驱动教学法，先根据实际情况制定任务，再 以任务为情境，实际建筑应用的图纸为例，使学生 自主地 运用所学技能构建知识 。 通过近几年的教学实践发现 ，“案例+任务”教学法在 《建筑 CAD》教学 中的应用对解决上述问题有 良好的效果。 3 “案例+任务”教学模式的实施 3．1 案例展示 教师首先根据学生专业的不同列出几个有代表性、能涵盖大纲要求的知识点的典型案例和学习任务。 来稿 日期：2012—09—27 作者简介：杨磊(1980一)，男 ，河北石家庄人，河北城乡建设学校讲师。 2012年 12月 杨磊 等： 建《筑 cAD》课程 “案例+任务”教学模式研究 第 6期 所谓案例，就是教师上课讲解用的例 图，一般选取建筑实际图纸的一部分；学习任务，实际上是学生实践 操作用的练习图，一般为实际图纸的简化图，二者知识点应当对应一致。 在准备案例与任务时，应根据教学模块，将各典型案例和任务分成几个阶段性步骤，一个教学模块可 由一个或多个案例和任务组成。以案例为载体，以学生所需掌握的专业操作技能为着眼点，根据案例图形 绘制的需要，将知识点进行有机地重组，将各模块所需知识点巧妙地设计到各案例和任务中去。 3．2 知识准备 教师对 “必需”的知识进行讲解