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科教研究 基于CDIO模式在机械类专业CAD／CAM课程上的构建与实施 潘楚滨 柳 河 李子峰 (黑龙江职业学院机械工程学院) 前言 作学习是在个 人 自主学 习的基础上进 行小组协 商、交流 、讨 目前的许多高职院校仍沿袭过去 “学科”体系的教学模式，教 论等 ，并通过不 同观 点的交锋，补充、修正、加深每个 学生 对 师根据教学计划 ，按部就班地备课、上课，许多教师甚至不明确 自 当前 问题 的理 解 。通过这 种合作 和沟通 ，学生可 以看到 问题 己这门课的教学 目标是什么，应该让学生学会或掌握什么样的知识 的不 同侧面和解 决途径 ，从而对知识产生新的洞察 。要特别提 和技能，和其他课程的关系如何，应如何地配合、衔接，目标不明 倡启发和诱导学生 自己去发现规律 ，自己去纠正错误和补充不 确，不能有的放矢地选择教学内容和教学方法，自然也收不到 良好 足 ，逐步培养学生 自主学习，自我学习的的能力和习惯 。培养 的教学效果。笔者于 20l1年到新加坡南洋理工学院亲身感受到了基 了沟通表达能力。教师从讲授、灌输转变为组织、引导；从讲台上 于 CDIO教学模式的课程体系，深受启发。结合本院机械类专业 讲解转变为走到学生 中间与学生交流、讨论 。如针对uG某一项 目， CAD／CAM课程进行了基于 CDIO模式的教学改革 。 让学生通过多种方法构建，然后进行横 向对 比几种构建方式的优缺 1CDlO 的构 建 点，培养学生灵活掌握和运用相关知识的能力。教师必须明确 自己 工程 教 育模 式 是 以产 品生命 周 期 上 的 四个 环节 ：构思 所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的， (Conceive)、设计 (Design)、实施 (Implement)和运行 (Operate)代 而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程 中， 表四个教育和实践训练环节。 教师首先扮演着 “信息库”的作用，学生接受项 目后，教师除随时 我院机械CAD／CAM课程现主要介绍UG软件的使用，笔者认为整 给学生补充必要的理论和技能知识信息外。更重要的是在整个项 目 个知识内容应采用如下框架讲授：1)相关知识介绍；2)项 目分析 开发过程中，适时启发、解决学生在学习和实践过程中存在的各种 (2-3个零件图，内容 由简到繁 )；3)项 目实施 (由入 门项 目和进 个体 问题，激发他们的学习和创造热情，引导学生尽快进入角色和 阶项 目组成)；4)知识拓展探究；5)评价与总结。 状态 。如在介绍uG “草 图约束 ”时，可 向学生说明平面 内有一个圆， 2授课的准备阶段 如何确定其具体位置和大小，从而引出 “尺寸约束”和 “位置约束 ” 课程改革的经验一再证 明，站在课程整体的高度 ，对全课 的内 的概念 教师要充分地 了解学生，在学生学习遇到困难时，能为学 容和教法进行 “整体优化 ”至关重要 。主要是针对项 目教学的 目标 生搭起支架 ；在学生学 习不够主动时，应及 时提 出问题 ，引导学生 和要求，搜集相关资料，分析预测可能出现的问题，对如何组织教 去探究 。 学进行过程设计 。教师在项 目准备时应注意，项 目设计，应注意与 4项 目实施后阶段 其他专业课程的配套、内容的整合。同时，此过程不仅注重对学生 在学生完成基本项 目后，为调动学生的创作欲望，进一步完善 进行系统知识的传输，而且也关注学生对于实际问题的探究，由此， 项 目创作，在项 目完成后及时做好评价工作。评定体系在评定内容 使学生澄清对于某些概念和原理的模糊认识，提高学生的学习效率， 上应该重视学生解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力 并在探究中培养学生的创新意识，培养学生运用课程理论知识独立 的体现，应该重视学生良好的心理素质、科学精神、认真负责的工 思考、判断、分析和解决问题的能力。二是学生的准备。学生应根