基于工学结合的“机械CADCAM（UG）”教学改革与探索.pdfVIP

教 基于工学结合的 “机械 CAD／CAM(UG)教学改革与探索 高同 淼j9弼己 (武汉软件工程职业学院，湖北武汉) 【摘 要】工‘‘学结合”是高职教育提出的一个新的教学理念，本文立足坚持 “以服务为宗旨、以就业为导向，全面提高职业教育 学生实践能力”的指导思想，提 出了机‘械CAD／CAM(UG)”学科的教学内容、教学方法、考核方式、教学评价及师资力量五方面改 革的思路和方法。 【关键词】高职教育；工学结合；机械CAD／CAM(uG)；教学改革 一 、 工学结合课程改革的具体做法 ③采用 “启发式”教学提高学生 自主学习的能力。在教学 1．教学内容的改革。在改革背景下，我们根据机械CAD／ 过程中将课程与工程实际问题结合起来，从学生的实际出发， CAM 方向的岗位工作任务需要和行业发展需求，以及历届机 采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主 械系毕业学生职业发 需要，并且在企业合作保障下制定教学 动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。如在讲授UG．CAM 内容。由于 “机械 CAD／CAM (UG)”是一门“勤动手，重应用” 知识点时，形体分析结合零件的各种加工方法，典型零件的各 的课程，依照企业生产的标准，新教材通过不同的项 目将整个 种结构(孔、倒角、肋、凸台、退刀槽等)是采用何种加工方法、怎 理论和实践体系进行分解后，融入到项 目的具体实现过程中， 样加工出来的，使得学生将一个复杂的零件化整为零，然后想 项 目安排应该秉承从简到难的原则，使学生通过逐渐学习逐步 象综合，达到由简单到复杂的思维过程，使知识由难变易，最终 地提高和完善知识面。这样势必要求我们加大学生实训环节 能融会贯通地掌握知识。 的教学，更好地培养学生实践能力，形成技能技巧，提高运用理 在整个教学过程中，通过各种各样的启发诱导或暗示来开 论知识解决实际问题的能力。 发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维， 2．教学方法的改革。①采用 “任务驱动法”教学提高学生 在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既传授知识，又提高综 解决问题的能力。“机械 CAD／CAM(UG)”包括UG设计和UG 合解决问题的能力。 加工两种不同的课程内容。采取任务驱动法也要分别按照对 ④ “教、学、做”一体化教学法培养学生 自己动手的能力。 应的课程标准来执行。在UG设计中，可以将典型的零件工作 “教、学、做”一体化教学法将老师的“教”、学生的“学”和 “做”有 任务提出，让学生运用建模知识点提出方案、解决问题。在UG 机地结合在一起，在任务驱动法的过程中穿插这种教学方法， 加工中，可以引用企业生产的标准，给出典型加工零件，让学生 可以有效地提高学生的自我动手能力和学习积极性。例如在 运用加工命令，对所设计出来的零件进行数控加工工艺分析、 车削零件加工如限位轴的授课时，先给出限位轴的零件图及加 分工仿真及 自动生成加工程序。项 目的选择采用 由简到难的 工要求，讲解限位轴的设计、加工工序及创建零件的加工操作， 方式，最后采用的综合性的项 目一般都比较复杂，而且学生能 这就是 “教”；接着让学生根据所讲内容 自己动手完成整个限位 够独 自对普遍加工的零件进行UG设计与加工，并且在数控机 轴的设计与加工和仿真，这就是 “学”。一般的教学过程到此基 床上生产出零件，检验时引入企业生产的标准，要求部分JJnq- 本结束，但是 “教、学、做”一体化教学法还有一个 “做”的过程。 零件达到生产的水平。 也就是提供所需的加工条件，让学生利用数控机床，根据 自动 教学实践证明，这种工学结合的程度 比较深入，在教学效 生