在计算机+AUTOCAD+软件教学中利用任务驱动教学法的探讨.pdfVIP

教研探索 在 计 算 机 AUTOCAD 软 件 教 学 中 利 用 任 务 驱 动 教 学 法 的 探 讨 章立 （江西旅游商贸职业学院） 【摘要】任务驱动教学核心在于任务，任务设计是施行的关键。在任 要点、难点等进行设计。而且学生上机时，基本上是一人一机，可适 务设计时，必须根据学生的实际情况，分散难 点和重点。设计任务 当给每个学生都安排至少一个任务。任务的表现形式可通过组图， 应具有趣 味性、开放 性和实践性，注重对 学生学习方法、习惯 的培 所绘制图形必须围绕知识 点进行展开，力求做到每个任务的难易 养，以及查漏补缺课程知识点。本文以计算机 AUTOCAD 软件教学 程度适中，大多数同学可在规定时间内完成任务。而将理论知识渗 为依托，探讨任务驱动教学法在其中的应用。 透在教室的讲述里，机房则重点讲解 操作要点，使整个教学的过程 【关键词】计算机 AUTOCAD 软件教学 任务驱动教学法 探 讨 以任务为主线，做到层次分明和条理清楚。使学生非常容易就能明 确、理解本次任务的 目标，有 利于学生掌握学 习内容。另外，设计任 随着 AUTOCAD 的研发，其在科研、企业、教育、工业等领域被广 务必须具有操作性和针对 性，项 目设计结合学生接受能力 差异、特 泛应用。专科的教育必须以学生就业为服务点，以提高学生的岗位 点，以及学生现有的认知水平和文化知识程度。考虑任务前后知识 能力。因此需加强 AUTOCAD软件教 学，提高教学质量 和效率，以满 链接、知识 点含量、大小等 因素。通常情况下，任务规模不 宜较大， 足企业的人才需求 。通常情况下学 习 AUTOCAD 软件，需从 绘图起 所涉及知识点不宜过多 。同时，需根据学生实际情况进行任 务设 步，在最短的时间掌握这一软件，为今后的工作高优质高 效的服 计，任务从简到繁，始终站在 学生的角度设计任务。 务。笔者根据 自身从事多年的教学经验，以计算机 AUTOCAD 软件教 其次，合理分组 。为确保教学的最终效 果，合理 分组也非 常重 学为依托，探讨任务驱动教学法在其中的应用。 要。每个任务单靠个人力量很难完成，尤其对于学习基础较差的学 一、任务驱动教学法的阐释 生。分组时 ，应综合班 级学生 的情况，进行人员的合理搭配 ，每组 任务驱动教学法是建立 于构建 主义教 学的理论基础之 上，即 4~5 人，选择组织能力较强、认真负责的学生作 为组长，有 利于协调 通过探究式学习方法与任务驱动教学方 法相结合，整合教 学的内 本组学习任务活动的顺利开展和完成。另外，为确保小组 内的学生 容，让 处于阶段任务驱动下 的学生分组进行 自主学习和探究，自行 更好的互助和交流，利用考评的方式 ，将一组同学的“利 益”联 系起 完成所学习的任务。也可以说，它是通过将学习过程和具体教学内 来，促使小组 内同学共同进步、团结一致。 容设计成精细的任 务，老师预设教学情境，使 学生在每个具体的任 第三 ，及时调控和反馈。任务驱动教学法给予学生的自由度较 务驱动下 ，进行教学 活动的开展，引导学生从易到难、从简单 到繁 大，为确保 老师能及时掌握学生学习 的情况，设计 调控和反馈 极其 琐，有规律的完成一个个 任务。学生在这些任务中，获取清 晰的方 重要。根据实际经验，笔者认为可从三方面设计：其一，勤巡查。利 法、知识和思路脉络，培养分析、解决问题的能力，以及利用计算机 用巡查的方 式，可及时发现学生的问题 ，并 帮助学生解决问题；其 进行信息处理能力。以班级教学为单位，教学转换三 个学习空间 ： 二，组长定期向老师汇报，多向小组 内基础 较差的学生了解 情况； 接受有意义学习空 间、学习 自主空间、学习协作空间。为学生营造 其三，观察作业完成的情况。通过检 查每组学生的完成报告，可及 良好的学习氛围和环境，学生通过适当的努力，即可完成一 系列的 时掌握学