基于任务驱动的微机原理及应用实验课程教学方法研究.pdfVIP

强 整 电 龋 瓣¨jl盎 e0 U丁 鞴 基于任务驱动的微机原理及应用实验 课程教学方法研究 卢桂馥 卫 (1安徽工程大学计算机与信息学院 安徽 芜湖 241000； 2东南大学信息科学与工程学院 江苏 南京 210096) 【摘 要 】：“微机原理及应用”课程的实践性较强，实验教学占据重要的地位。传统的教学方法在 “微机原理及应用”实验课中的教学效果并不是太好。通过在实验教学中引入任务驱动教学方法，可以 有效地促进学生 自主学习，增强学生的动手实践能力。 【关键词】：任务驱动；微机原理及应用；实验课程 1引言 遍不够，认为该课程 的用处不大，导致学生在课堂上 “微机原理及应用 ”是高等学校计算机、电子和 自 学习的积极性不够，经常有很多学生在课堂上睡觉或 动化等专业一 门必修的专业基础课程。通过 “微机原 玩手机； 理及应用 ”这 门课程的学习，可 以使学生系统掌握微 2)课程 内容较多且抽象，需要学生深入思考且用 犁计算机系统的基本知识、汇编语言的程序设计以及 心体会才能掌握其中的知识点。上课时对教师的要求 常见的接 口技术，从而为学生学习后续相关课程打下 较高，否则很难讲的妙趣横生，学生往往觉得枯燥无 坚实基础。“微机原理及应用”在各个专业的人才培养 味。 方案中起着承上启下的作用，其教学效果的好坏，将 31实验环节设置不是太合理。现在的实验教学都 直接影响到各专业人才的培养质量 -2]。 依据实验指导书，且在实验指导书中提供 了参考源程 “微机原理及应用 ”不仅具有很强的理论性，对工 序 ，使得学生在实验过程 中往往是照抄源程序 ，然后 程实践性的要求也很高，因此实验教学在 “微机原理 运行就能完成实验 。这样导致学生缺少编写和调试程 及应用”课程的教学过程中占据及其重要的地位。如 序 的能力，离开实验指导书就不会写程序 ，遇到程序 何正确合理地设计 “微机原理及应用 ”课程实验环节 上的问题也无法解决。 的结构 以及其实验 内容的全面性，已成为高等院校 41考试区分度较差 。由于学生对知识点普遍掌握 “微机原理及应用 ”课程教学改革的一个重大课题 。 的不是很理想，使得教师在 出题时只能出一些较简单 2 “微机原理及应用”课程现有教学方式的不足 的题 目，这样导致平时学习好的学生考试成绩不一定 采用传统的教学方式，学生普遍反映教学效果不 很好，而平时不怎么学习的学生通过背诵、突击等手 是太理想。主要体现在学生后面忘了前面，使得学生 段也能取得较好的成绩。 对汇编语言的理解越来越 困难 ，从而使学生的学习兴 3基于任务驱动的 “微机原理及应用”实验教学模 趣逐渐下降；在考试时学生应付 了事，从而使学生对 式 课程中应该掌握的知识点掌握的不透彻，其知识无法 任务驱动教学法I是一种通过建立特定任务来 成一体系，导致本门课程结束后很快就把应掌握知识 驱动学生 自主学习的教学方法，而教师在教学过程中 点忘的一干二净。经过分析，作者认为出现这种现象 启到从旁引导的作用。传统教学方法一般依据教学内 主要有这几方面的原因： 容的难易程度，从易到难进行教学，在教学过程中注 11学生对 “微机原理及应用 ”课程 的重视程度普 重学习的渐进积累；而任务驱动教学法 以完成一个 基金项 目：安徽省 自然科学基金(No．1308085MF95)，高维信息智能感知与系统教育部重点实验室(南京理工大学) 开放基金项 目资助(No30920130122005)，中国博士后科学基金(2013M531251)，国家自然科学基金 (N061073137) 』 · 52