导师制 琢玉成器的传承与超越.pdf

2010年 5月 19日 星期三 教育周刊 红色经典 由“钱学森之问”引发的关于如何培养创造性 人才的讨论，正在大学教学和管理等各个层面展 开，并且在落实办学自主权、改革人才培养模式等 方面已取得若干理论共识。从大学内部的人才培养 如何更好地 方式上深刻反思过去这些年的大学教育，工厂化办 学，机器制造式育人，偏重工具理性和结构化的质 导师制：琢玉成器的传承与超越 量评价，不能不说是导致有潜质的创造性人才过早 扼杀或者难以脱颖而出的重要原因。而近年来部分 走进校园 高校在本科阶段探索采用的导师制，因其合理借鉴 晏维龙 玉器雕琢式中西方教育传统，也许是更加符合人才 成长规律的培养模式，有深入分析探讨之必要。 修 菁 导师应当成为大学老师的最高境界 人单位统一规格类型要求的产品 （毕业生）出厂 师特别是要善于巧取天然，再通过琢和磨等环节， 决这一问题而进行的有益尝试。尽管这会给现行 根据小说《党费》、电影和歌剧《党 （就业）。和公共教育兴起以前的书院式教育相比， 依色取巧，因石配工，使之形神兼备。与机器制造最 的学生管理体系运行带来很多过渡阶段难以避免 的女儿》 改编而成的大型豫剧音乐剧 古往今来，教育界内外对教师职责的论述层出 采用这样一种人才培养模式可能有利于实现高等 大的区别在于，雕琢玉器的设计一直贯穿玉器制作 的矛盾，但实现学工体系和教学体系的适度分离， 《大别山的女儿》在北京大学演出受到 不穷。对从事大学教育这一职业的人来说，由于对 教育的大众化、普及化，但对培养人特别是培养创 始终，随时有可能根据材料的特点调整设计和制作 正是为导师制发挥独特的导学作用留下合理的空 青年学子的欢迎。近日，相关专家举行座 教育本质认识的不同，客观表现出以下三个差异， 造拔尖人才则可能弊大于利。培养人才无论到什么 思路。同样，正如世界上没有完全相同的两片树叶， 间。从这个意义上看，学生工作体系的功能将作为 谈会，对作品的创新性给予肯定，并就红 这里可称之为三种境界，或者说三个层次的追求。 时候，都不能无视两个事实，一是人与人之间都有 也没有完全相同的两个人，所以因材施教才成为千 学业完成的保障体系，更多地承担起生活监护人的 色经典如何更好地走进校园进行了讨 一为教员，只是把一门或几门课程上好，完成知识 个性天资的差异，二是人才需求各各不同。最适合 百年来教育教学的不二法门。由于雕玉的成败在很 角色。 论。 传授，给出成绩判定，领取该领的薪水。二为教师。成 机械加工的对象是同质性材料，而不是人。不管材 大程度上取决于雕玉大师能否根据玉石本来的形 三是进一步明确导师的职责，完善评价体系。 颜振奋（原中国剧协书记处书记）： 为大学教师，必须具有两方面的基本条件，一是学 质特点如何，按照统一造型和尺寸进行加工，可以 状和材质进行巧妙而合理设计，所以，在育人问题 一旦较好地处理了与传统学生工作体系职能相互 《大别山的女儿》将戏剧和音乐剧相结 术水平高，具有标志性研究成果，二是师德修养好， 造出标准式的零件，但难以造就出适合不同行业、 上我们必须高度重视导师制的建立和完善，充分发 交叉的关系，导师重在导学的功能将很快凸显。作 合，在推动戏剧现代化方面，走出了一条 具有很大影响的人格魅力。作为