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【教法研究】 语音教学在小学英语中的应用 王 丹 （黑龙江省大庆市世纪阳光学校，黑龙江 大庆 163700） 摘要：语音是组成语言最基本的要素之一，对于小学生英语学习而言，语音则是培养其听、说、读、写能力的基 础。 关键词：小学；儿童；语音；语音教学方法实施 一、语音的含义及教学意义 [n]、边音[l]和卷舌音[r]等。汉语拼音的音节通常是由声 语音pronunciation ，即一种语言的发音。它包括字 母加韵母组成，有时音节中可以没有声母，但是不能没 母、音标、单词、句子、重音、停顿、连续、失去爆破、升降 有韵母；英语单词的音节通常由元音和辅音组成，有时 调等各个方面。学好语音是学好任何一门语言的首要任 音节中可以没有辅音但不能没有元音。通过这样的对 务，也是必经之路。小学英语语音教学的任务不是让小 比，学生就能找出异同，发现规律，很快掌握英语音标的 学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基 分类。 本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语 2.汉语拼音迁移法。汉语拼音的声母和英语音标的 言感觉。 辅音在发音规则上有很多是接近甚至一样的。比如把汉 二、语音教学现存的问题 语拼音中的声母b 、p 、m、f、d、t、n 、l、g、k 、h 、s、r 、w的读音 本人在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大 后面的韵母去掉，其读音就和英语辅音中的[b]、[p]、[m]、 障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入 [f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[]、[w]相似，这样学起来学 门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因 生就觉得很容易。 此，给英语学习带来了一系列的弊端： 3.归纳演绎法。将符合同一读音规则的词汇归类来 1.用汉字或汉语拼音粗略辨析读音。英语单词的读 进行教学。这些词汇可能是已学过的，也可能是生词。归 音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音 类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音 标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。 节、非重读音节中多次归类，归类的目的是帮助儿童掌 2.造成识记单词的障碍。不懂发音规则，记忆单词 握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。另外，对 时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词 英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则进行分类 时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词 总结，逐个强化操练，一开始就让儿童有良好的重音语 的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆， 感是很关键的。 光是死记硬背很难完全记牢，如果学生按照读音规则便 4.游戏练习法。恰当的运用游戏能起到在玩中学的 轻而易举。 效果，我根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计 3.妨碍学生对英语学习兴趣的保持，阻碍他们自主 一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动的练习。这样 学习能力的发展。由于学生英语音标未能掌握，学习方 教起来，学生有兴趣，学得快记得牢。 法不正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困 四、严格要求，常抓不懈，持久运用 难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会 在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及 像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领 时纠正错音，当然也要适当宽容，初学者不可能一下就 去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、 学得十分标准。起初时，允许把一点“错误”逐步标准化， 准确地掌